Por
Inma Manzanares, en 22 de Enero de 2008
...la segunda fase, el nino sabe distinguir ciertas palabras que ve escritas, sin distinguir letras del alfabeto, por lo que no puede distinguir palabras que no conoce. normalmente es su nombre o el de sus padres, o ‘papa’ o ‘mama’ y pocas mas. es lo que se llama la lectura logografica.
estas dos etapas suelen identificarse con los juegos que se hace en el jardín de infancia. no es el momento aun de iniciarse en la lectura propiamente dicha, eso va a ser en la tercera etapa.
en la tercera etapa, el nino aprendera a identificar las partes de la palabra: letras y sílabas, y de asignarles el sonido correspondiente. es el momento en el que aprende que ‘p’ mas ‘a’ es ‘pa’ y que ‘m’ con ‘a’ es ‘ma’. podra ahora leer palabras que conoce. hay que tener en cuenta tambien que estas palabras deben ir aumentando su vocabulario, pero tampoco hay que salirse de un lexico que pertenezca a su mundo. esta etapa es lo que se conoce como lectura alfabetica fonologica.
la cuarta etapa o lectura ortografica es aquella en la que el nino ya puede leer una palabra entera, no porque la identifique con un dibujo o por su forma, sino porque reconoce cada una de sus partes y sabe descifrarlas, decodifica rapidamente el codigo empleado, las letras que la forman. y ahora sí que pueden deletrear, incluso, palabras cuyo significado no conocen o que le son extranas. y, por supuesto, si sabe deletrear, tambien puede saber escribir o, mejor dicho, estar iniciandose en la escritura.
¿y que pasa con la escritura?
normalmente, los ninos y las ninas no creen tan necesario escribir como leer. desde luego no ocurre en todos los casos, pues si el nino o la nina ve que sus padres escriben con asiduidad, tambien el va a querer hacerlo, por puro proceso de aprendizaje imitativo. pero, desgraciadamente, no es una actividad muy usual. de manera que el nino solo tiene contacto con la escritura en la escuela, donde, en ocasiones, hasta puede recibir una penalizacion si no sigue las normas impuestas por el maestro. en este situacion tan conflictiva habría que colocar muchas veces el origen de esas faltas de ortografía que tanto hacen sufrir al escolar.
cambiaríamos bastante el aprendizaje de la escritura si tambien lo tomaramos como un asunto mas cotidiano y le hicieramos ver al chico que escribir no es nada sacrificado, sino algo bello, que no se escribe para el maestro, sino para el mismo. que escribir y leer forman dos caras de la misma moneda y que sera cuando domine estas dos caras cuando llegue a conocer y comprender mejor parte del mundo que lo rodea.
si el nino llega a nosotros con un maragato en la hoja y nos dice que ha escrito la letra ‘m’, no le diga, no, eso esta fatal, así no se escribe. cambie ese ‘no’, por un ‘si este palito lo hacemos de esta otra manera’ o ‘quizas deberías practicar un poco mas’.
y, por supuesto, igual que nos obsesionamos porque nuestros ninos lean, impliquemonos un poco mas en el proceso de aprendizaje de escritura.
y en el aprendizaje de la escritura, igual que ocurría con la lectura, tambien hay tres etapas, mas o menos claras.
la primera de estas etapas se corresponde, normalmente, con el primer ano de ensenanza primaria (tampoco es necesario que el nino aprenda a escribir en este momento, hay ninos que retrasan el aprendizaje un poco mas). en este momento se escriben las letras sin mucho orden, formando malamente las palabras, con frases cortas y bastantes simples, sin ninguna puntuacion. las ideas expresadas se hacen de forma desordenada.
en la segunda etapa, que se corresponde con los tres anos siguientes en la ensenanza basica o primaria, las palabras aparecen separadas y se identifican perfectamente, las frases se van alargando paulatinamente, la sintaxis se complica y empiezan a aparecer la coordinacion y la subordinacion.
la tercera etapa se corresponde, normalmente (vuelvo a repetir que no siempre es así, depende de la madurez intelectual y, en ocasiones, de la capacidad psicomotriz de cada nino/nina), con el quinto ano de la ensenanza primaria (10-11 anos): el nino tiene un mayor vocabulario y escribe nuevas palabras sin dificultad. tampoco tiene dificultad para expresar ideas mas complejas y tiene un mayor dominio de la sintaxis. sus trabajos escritos tienen mayor longitud y variedad.
a partir de este momento, el nino no tendra problemas con la escritura en s...
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