3x4, y me divierto un rato
Por
P. Córdoba, en 19 de Abril de 2008
...de la mano derecha que representa al 10. el metodo consiste en tener en cuenta el numero que se multiplica por 9. en el siguiente ejemplo: 9 x 4 , se le pide al nino que doble el dedo numero 4 (o sea el dedo anular de la mano izquierda). el resultado de la multiplicacion siempre sera la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado (quedan 3 dedos a la izquierda), seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha del dedo doblado, en este caso como quedan 6 dedos a la derecha, el resultado es: 36 .
otro truco para reforzar la tabla del 9 consiste en disponer en una columna los numeros, del 0 al 9, y en otra columna justo al lado, los mismos numeros pero en orden descendente, del 9 al 0. el resultado de este ejercicio queda así:
9 x 1 = 09
9 x 2 = 18
9 x 3 = 27
9 x 4 = 36
9 x 5 = 45
9 x 6 = 54
9 x 7 = 63
9 x 8 = 72
9 x 9 = 81
9 x 10=90
las multiplicaciones mas faciles son las que riman, tales como: 6x4=24, 6x6=36, 6x8=48
es importante aprovechar para explicarles la propiedad conmutativa, que a su vez les ayudara a progresar en las tablas de multiplicar. por ejemplo, sabiendo cuanto es 8x9, se puede pensar mentalmente en 9x8.
para multiplicar por 10, hemos de aplicar la norma de anadir un cero, una buena estrategia que se recuerda con facilidad. agregamos un 0 al numero que se esta multiplicando por 10 y ese sera el resultado. por ejemplo: 10 x 1 = 10, 10 x 2 = 20, etc.
si queremos asegurar que la tabla del 5 se ha consolidado, existe una tecnica que nos permitira comprobarlo. para multiplicar un numero por 5, encuentra la mitad del numero, quítale la coma y tendras el resultado. por ejemplo: 7 x 5. se halla la mitad de 7 y se le quita la coma: 3, 5 y es 35. si al calcular la mitad, da un numero entero, anade un cero. ejemplo: 4 x 5 = 20 (mitad de 4=2, como es entero se le agrega un 0 y da 20).
se puede predecir si un producto sera par o impar utilizando la siguiente regla: par x par = par; par x impar = par; impar x par = par; impar x impar = impar.
adulto y nino pueden jugar a decir una de las tablas de multiplicar alternadamente entre ellos. por ejemplo, uno dice 3x1=3 y el otro 3x2=6 y así sucesivamente hasta que terminen la tabla. otras variantes son: alternar dos tablas a la vez, ejemplo: 4x1, 5x1, 4x2, 5x2; hacia atras 8x10, 8x9; saltandose un numero: 6x1, 6x3, 6x5, etc.
por otra parte, escri...
Por
P. Córdoba, en 13 de Febrero de 2008
...de "batalla de suma".
se reparten dos cartas a cada participante. el que tiene la suma mas alta gana todas las cartas. despues de que hayan pasado las suficientes rondas como para utilizar todas las cartas, el participante con la mayor cantidad de ellas gana. si hay un empate, los jugadores reciben dos cartas adicionales y luchan con esas para resolver la igualdad de puntos.
puede llevarse a cabo tambien con la resta y la multiplicacion, en funcion de la etapa evolutiva del menor.
sandwich de numeros.
este juego sirve para repasar los numeros y su orden, con ninos en edad preescolar. agrupamos las cartas en dos grupos, de los que sacamos 2 cartas, que han de ser ordenadas de menor a mayor. despues se saca una tercera que el nino debera colocar entre las otras, respetando el orden creciente o decreciente de la instruccion. si es necesario se le puede ayudar con preguntas del tipo: "¿en el medio?, ¿antes del 4?, ¿despues del 8?"
¿mas o menos?.
con la misma baraja de cartas, se tira una moneda al aire y pedimos al pequeno que adivine si va a caer en cara o cruz. el ganador de cada vuelta sera la persona con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). luego cada uno saca una carta. se comparan las dos cartas para ver quien gana el turno.
cuando se adquiere rapidez se puede anadir otro instruccion, por la que ambos participantes voltean una carta a la vez. el nino tiene que comparar las cartas para ver cual es mayor, cuantos numeros las separan, si es par o impar, cuanto suman entre ambas, que resultado da al multiplicarlas entre sí, etc. el jugador con el mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cayo en cara o cruz) se queda con ambas cartas. el ganador del juego es el que acabe con mas cartas cuando todas se hayan volteado.
inventate un numero.
este juego se puede jugar con otros miembros de la familia o con amigos. cada jugador recibe una hoja de papel y un lapiz. se reparten cuatro cartas numericas a cada participante, pero que todos puedan ver. se explica que, utilizando las cuatro cartas y cualquier combinacion de sumas, restas, multiplicacion y division, cada persona tiene que sacar la mayor cantidad de puntos que pueda en dos minutos. los jugadores van sumando la puntuacion obtenida en cada ronda.
una vez que los adultos sugieren algunas de estas propuestas, es bueno animarles a qu...
Procesos Cerebrales.
La forma fisiologica del aprendizaje.
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Ingrid León, en 17 de Septiembre de 2008
...de procesar este tipo de informacion: los recuerdos visuales, en las regiones res-ponsables del procesamiento visual, los recuerdos del habla en los centros de procesamiento del lenguaje…
la informacion esta guardada en nuestra mente en una especie de registros. cada registro combina una configuracion de elementos que producen una memoria significativa. “por ejemplo, los numeros 4, 7 y 28, estan combinados por una multiplicacion. estos elementos que se combinan par formar un registro de memoria pueden utilizarse como claves para evocar tal recuerdo. cuando se atiende a estas claves, ya sea porque se encuentran en el ambiente o porque la persona esta pensando en ellas se activan sus registros asociados de memoria permanente. una persona tiene acceso a estos registros de memoria segun el estado de actividad de los mismos. la informacion que en este momento activa la memoria permanente es transitorio, mientras se procesa y puede convertirse en nuevas asociaciones que permanecen…” . la memoria permanente consiste en un conjunto de registros que pueden ser activados cuando sus claves asociadas se encuentran en el ambiente o en los sistemas de procesamiento de nueva informacion (procesos de ensayo).
la formula contra el olvido se inicia entonces con asociar, asociar, asociar y repetir,. repetir, repetir…, no mecanica sino significativamente....
Debate acerca de la cultura de masas
Por
Anabella Squiripa, en 23 de Abril de 2008
...de oferta y demanda, por eso dan al publico unicamente lo que desea, o peor aun, siguiendo las leyes de una economía fundada en el consumo. tambien, tienden a imponer símbolos y mitos de facil universalidad, creando tipos reconocibles de inmediato y con ello reducen al mínimo la individualidad y la concrecion de nuestras experiencias y nuestras imagenes.
desde el punto de vista de eco, el error de los integrados estriba en creer que la multiplicacion de los productos industriales es de por sí buena, segun una bondad tomada del mercado libre y no que debe ser sometida a critica. los apocalípticos fallan en pensar que la cultura de masas es radicalmente mala precisamente porque es un hecho industrial, y que hoy es posible proporcionar cultura que se sustraiga al condicionamiento industrial.
los problemas estan mal planteados desde el momento en que se formulan del siguiente modo: ¿es bueno o malo que exista la cultura de masas? el problema, por el contrario, es: desde el momento en que la presente situacion de una sociedad industrial convierte en ineliminable aquel tipo de relacion comunicativa conocida como conjunto de los medios de masa, ¿que accion cultural es posible para hacer que estos medios de masa puedan ser vehículo de valores culturales?
foto: fumetti.org
eco hace cuatro propuestas de investigacion: una investigacion tecnico-retorica sobre los lenguajes típicos de los medios de masa y sobre las novedades formales que estos han introducido (comics: ascendencia historica, influencia del cine, visualizacion de la metafora verbal, etc; television: gramatica y sintaxis de la toma directa, temporalidad especifica, relaciones de recepcion, etc.; y novelas policíacas o de ciencia ficcion: elemento de critica social, utopía, satira moralista, etc)
una investigacion crítica sobre las modalidades y sobre los exitos desde el nivel superior al nivel medio. a traves de ejemplos de cultura de masas (cultura media), los lectores pueden ser conducidos hacia la fruicion de productos mas complejos, que finalmente cada uno de nosotros, aun el mas culto y sofisticado, puede acudir a semejantes formas de entretenimiento sin experimentar sensacion alguna de encallarse. solo a traves de contrastes críticos semejantes se hace posible una exposicion equilibrada sobre los significados que gradualmente pueden asumir las relaciones de transfusion entre los distintos niveles.
un analisis estetico-psicologico-sociologico de como las diferenciaciones de postura de fruicion pueden influir sobre el valor del producto desgustado: no es la difusion por disco de la quinta sinfonía de beethoven lo que la banaliza, es fatal que muchos productos culturalmente validos, difundidos a traves de determinados canales, se someten a una banalizacion, debido no al producto sino a las modalidades de fruicion.
un analisis crítico–sociologicos de los casos en que las novedades formales, aunque dignas, actuan como simples artificios retoricos y como vehículos de un sistema de valores que en realidad tiene que ver con ellas.
con todo lo dicho eco proponen una serie de investigaciones posibles mediante las cuales se podrían aportar elementos de discusion a un debate sobre la cultura de masas que tuviese en cuenta sus medios expresivos, la f...
La batalla contra el analfabetismo es emprendida con miras a derrotarla por completo en el 2011.
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Arleco, en 11 de Noviembre de 2008
...de sus respectivos gobiernos.
lectura y aprendizaje
no se trata tan solo de entender lo que se lee, el asunto es aun mas profundo. tampoco de escribir una sola línea en la hoja de un cuaderno. el analfabeto de estos tiempos puede leer pero no comprender, puede escribir una palabra pero no una oracion. puede saber el proceso de la adicion y la multiplicacion, pero no sabe aplicarla en el día a día. el analfabeto de esta era convive con una variante de su misma genesis: el analfabeto funcional.
segun la organizacion para la cooperacion y el desarrollo economico (ocde) en el ultimo test llamado pisa donde se incluyo a estudiantes, el resultado fue bastante desalentador ya que el 54 % de estos eran analfabetos funcionales. es decir, no lograban comprender el sentido elemental de los textos que leían.
como la preocupacion sobre el analfabetismo no es solo del peru, en la agenda de lima, suscrita en la ultima cumbre internacional alc-ue, se abordo el tema de la erradicacion del analfabetismo.
allí, como uno de los compromisos, exactamente en el punto numero 16 se puede leer: "erradicar progresivamente el analfabetismo, universalizar la educacion preescolar, mejorar la calidad de la educacion basica y ampliar la cobertura y calidad de la educacion secundaria y superior; ademas de promover la educacion profesional y vocacional".
foto: la gran epoca
alfabetizacion ahora
el gobierno peruano decidio crear pronama, un programa que busca reducir el analfabetismo y que cuenta con un presupuesto de 106 millones de soles (poco mas de 35 millones de dolares) para todo el 2008. el lanzamiento de este programa lo realizo el presidente de la republica, alan garcía, en paccaicasa, ubica...
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