Por
Inma Manzanares, en 4 de Marzo de 2008
...j)
para rellenar la sopa de letras, un consejo: primero escribid las palabras que se han de encontrar, con la direccion y el sentido que mas os guste, luego llenad los huecos con letras al azar, procurando que estas letras no formen, a su vez, nuevas palabras.
6. había una vez…:
a. a. escribe una historia en la que solo haya palabras agudas (puede sustituirse por palabras esdrujulas o llanas). usa el diccionario en caso de duda.
b. b. escribe una historia con palabras que contengan v o b. usa el diccionario en caso de duda.
c. c. la llama que llama cuando ve la llama: redacta una historia en la que las palabras sean paronimas.
para ver las soluciones de estas actividades
soluciones:
1. 1. encuentra el mensaje secreto: hemos usado el codigo morse, podríamos usar cualquier otro, incluso si vamos a usar la misma dinamica en otras ocasiones, podríamos hacer un juego previo con los propios alumnos, que ellos fabricaran un codigo propio, quizas, esto les resultaría mas facil a la hora de encontrar cada correspondencia.
este ejercicio esta destinado a alumnos de 12 anos, pero es facilmente adaptable a otros niveles.
decia la leyenda que el rey heron ii de siracusa le habia dado (..i)
a un horfebre una cierta cantidad de oro para que le hicíera una (_.n)
corona de oro puro. cuando se la entregaron, el rey tubo la sensacion (_..d)
de que no hera nada mas oro lo que abía sido uzado. le planteo la duda (_ _ _o)
a arquímedes y este se dio a la tarea de resolver el misterio...y llego (.e)
la hora del bano. esa vez lo acepto sin chistar, pues hestaba sumido (.._u)
en el problema de la baliosa corona... y cuando se metio a la tina que ._.®
estava llena asta el tope, se dio cuenta de que la cantida de agua ( _ _ _o)
derramada, estava relasionada a la cantidad de su cuerpo sumergido (. _ _ .p)
en el agua. con la cara iluminada por la alegria, salio de la tina y (. e)
desnudo, se fue por las cayes de la siudad boseando "¡eureka! ¡eureka!'' (_ _ _o)
palabra escondida: indoeureopeo
2. 2. palabras revueltas:
una vez que se hayan encontrado las palabras correspondientes, sería bueno anadir otras semejantes y que sigan las mismas reglas ortograficas (simplemente escribiendolas en la pizarra, sin necesidad de mezclar letras), para que los propios alumnos concluyan de que se trata y si tiene excepciones, tendríamos de esta manera, otro ejercicio bastante interesante:
abordaje - reguero
ombligo – hormiga
escribir – esclavo
enigma – cripta
ingenuo – injerto
3. 3. cuidado con el ahorcado:
embellecer (bello, belleza, beldad…)
plebeyo (plebe, plebiscito…)
azahar
subsidio (subsidiar, subsidiario…)
adherir (adhesion, adhesivo, adherencia…)
navegable (nave, navegar, navegabilidad…)
4. las tildes perdidas: (cualquier texto nos serviría, pero es interesante que aparezcan pronombres, para que los alumnos puedan ver la diferencia de acentuacion entre los pronombres y los adjetivos u otras formas que se distinguen precisamente por la acentuacion)
y le preguntaron al zorro:
-¿que pasa? ¿donde esta el hombre?
-¡ahí viene! –grito el zorro de nuevo-. ¡ha peleado con un tigre! ¡el tigre viene corriendo! ¡seguramente va a cruzar a la isla! ¡denle paso, porque es un hombre bueno!
-¡ya lo creo! ¡ya lo creo que le vamos a dar paso! –contestaron las rayas-. ¡pero lo que es el tigre, ese no va a pasar!
-¡cuidado con el! –grito aun el zorro- ¡no se olviden de que es el tigre! y pegando un brinco, el zorro entro de nuevo en el monte.
5. la sopa de letras:
al ser creacion de cada alumno, los resultados pueden ser muy diversos, lo importante es que las palabras empleadas en la sopa, y encontradas por el companero, cumplan con las normas ortograficas.
6. había una vez:
igual que en el caso anterior, es un ejercicio de creacion, debemos motivar a los alumnos a usar la imaginacion y el diccionario, son dos ingredientes excelentes para empezar a escribir.
ademas de estos ejercicios propuestos, sería estupendo acostumbrar a los ninos y a las ninas a jugar con juegos de memoria, a hacer crucigramas y sopas de letras, el objetivo es que se acostumbren a ‘ver’ las palabras y a fijarse en ellas, y que luego puedan recordarlas.
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