Por
Romina Mascetti, en 14 de Febrero de 2008
...el hemisferio derecha, mientras que la dislexia de tipo analítico, secuencial y fonologico presenta la alteracion en el hemisferio izquierdo.
la ultima afirmacion del parrafo anterior se corresponde con los estudios sobre dominancia cerebral y lateralidad. los estudios coinciden en senalar que el hemisferio izquierdo esta especializado en el procesamiento linguístico, así como en el procesamiento analítico, logico y secuencial o serial de la informacion. el hemisferio derecho esta mas relacionado con actividades de tipo espacial, como la percepcion de la profundidad y de la forma .
sobre esta especializacion se han basado varias teorías explicativas de la dislexia:
1.- la falta de dominancia cerebral haría que no hubiera especializacion en el lenguaje y de ahí surgirían los problemas.
2.- el retraso madurativo en la especializacion, produciría los problemas.
3.- un deficit o disfuncion en el hemisferio izquierdo explicaría la problematica dislexica
4.- la presencia de interferencias en el funcionamiento de ambos hemisferios sería la responsable de los problemas.
5.- la disociacion, la falta de integracion debida a un procesamiento diferente del material auditivo y el material visual en los diferentes hemisferios.
del estudio comparativo de las pruebas y experimentos que avalan las diversas explicaciones thomson deduce que lo que mas apoyo empírico parece tener es que hay un inicial retraso madurativo lleva a un mal aprendizaje inicial por una mala estrategia y que luego se asienta una disfuncionalidad. esta disfuncionalidad no afectaría a todo el hemisferio, sino a las tareas referidas a al conexion específica entre sonido y símbolo escrito. la tasa de procesamiento de estas tareas puede ser mas baja en los dislexicos.
el tema de la lateralidad se suele asociar a la dislexia. las dificultades de lateralizacion pueden hacer difícil aprender bien la lectura por las letras que se diferencian por su orientacion lateral. de los estudios realizados parece que alguna forma de lateralidad mixta o cruzada parece asociada a la dislexia, especialmente en poblaciones clínicas, pero aun no estan claros los mecanismos que operan. lo mas probable parece ser que la lateralidad cruzada genere en algunos casos confusion direccional, dificultades de barrido visual y puede afectar a la integracion hemisferica.
sin embargo no esta comprobado que el entrenamiento en dominancia juegue un papel importante en el desarrollo del funcionamiento cognitivo. parece mejor adaptar el metodo de aprendizaje a las posibilidades del nino que cambiar al nino para que aprenda de una determinada manera.
las hipotesis de tipo cognitivo se ocupan de procesos que implican representaciones internas , a nivel del pensamiento, la memoria, la percepcion y el lenguaje y cada uno de sus subcomponentes. la psicología cognitiva se basa basicamente en el enfoque del procesamiento de la informacion: se percibe estimulacion del medio, se codifica de diversas maneras usando sistemas cognitivos como la memoria, analisis de rasgos, recuperacion , extraccion de la informacion lexica, etc.
la lectura no es un proceso unico : palabras aisladas, en voz alta, lectura silenciosa, letras individuales... de otro lado en la lectura se han de tener en cuenta rasgos visuales, rasgos fonologicos, rasgos semanticos y rasgos articulatorios.
para explicar la forma en que interaccionan y se integran todos estos factores en la lectura se han propuesto diversos esquemas explicativos y se ha centrado la atencion en deficits en diversas areas que inciden en la lecto-escritura.
se han estudiado las deficiencias perceptivas que se dan en la dislexia en los niveles de edad de los 5 a los 8 anos. de todos modos las conclusiones de los estudios son que el problema no es la dificultad de percepcion, sino la de relacionar lo percibido con lo que hay que nombrar, sean letras, numeros, palabras o los lados derecho e izquierdo, que distingue pero no relaciona con el nombre.
en otros estudios se ha visto la posibilidad de que los dislexicos tengan una persistencia visual mayor que los no dislexicos, con lo que se produciría interferencia entre unos estímulos y los siguientes, lo que a su vez daría lugar a movimientos erraticos en los ojos.
en los estudios sobre la discriminacion auditiva se ha visto que una perdida auditiva en las frecuencias altas o bajas puede dar errores en unos tipos u otros de letras. sin embargo los ultimos estudios inciden en que el problema no es la percepcion o discriminacion auditiva, sino en etiquetar el sonido como igual o diferente.
otros trabajos se han centrado en el estudio de la integracion de los datos auditivos y visuales, pero una vez mas se va hacia la creencia de que la dificultad se encuentra en la mediacion verbal que se da en estas integraciones.
los movimientos oculares o sacadicos que se producen en la lectura, se ha estudiado en muchas ocasiones que son anomalos en los dislexicos. sin embargo esto no parece que sea la causa de los problemas observados, sino mas bien la consecuencia del mal aprendizaje y las dificultades que el nino tiene.
las dificultades en las seriaciones y las secuenciaciones sí parecen ser bastante características de los dislexicos, si bien aun se discute la implicacion y el significado real de los descubrimientos experimentales realizados.
se ha trabajado en multiples investigaciones sobre la memoria a corto plazo y su influencia en la lecto-escritura. no se aprecian dificultades en la memoria a largo plazo, ya que son capaces de aprender y recordar lo aprendido. lo que se ha detectado es una cierta debilidad de la memoria corto plazo, particularmente la memoria serial y secuencial y la codificacion auditivo-verbal, por lo que usan mas los codigos de acceso visual.
en los estudios sobre las dificultades específicamente verbales se ve que el problema no es conceptual, como hemos dicho en otro momento, ya que los ninos tienen una buena inteligencia, sino que el problema aparece al abstraer y generalizar la informacion verbal en tareas tales como la transferencia de informacion y es un sutil deficit del lenguaje que dificulta la integracion de visual a verbal.
los estudios basados en los aspectos fonologicos parecen avalar que los dislexicos son sutilmente disfasicos. y nuevamente se afirma que las dificultades se relacionan con la traduccion de la informacion visual a verbal en la memoria a corto plazo.
los factores sintacticos, semanticos y lexicos, funciones linguísticas de orden superior, al ser analizados en los dislexicos nos proporcionan datos que nos indican que esos ninos son inferiores en el uso de la morfología estructur...
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