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Meritxell Díaz, en 23 de Diciembre de 2007
...dislexia. ¿que es la dislexia? un problema de aprendizaje de lectura y de la escritura. dicen que afecta mas a los ninos que a las ninas aunque todavía no se han logrado probar los motivos.
los medicos dicen que lo que provoca la dislexia es una alteracion del oído ...
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Inma Manzanares, en 25 de Enero de 2008
...dislexia auditiva y visual (que se referiría a los síndromes audiofonologicos y visoespaciales): los ninos con dislexia auditiva presentan dificultad para diferenciar sonidos del habla, para analizarlos y nombrarlos. tambien tienen problemas para recordar series y problemas con la rima. en los ninos con dislexia visual aparecen dificultades en tares de percepcion y discriminacion visual. muestran errores de orientacion, problemas de discriminacion entre tamanos y formas, confusiones entre grupos de letras y dificultades para transformar letras en sonidos.
- dislexias relacionadas: con trastornos linguísticos (dificultades auditivas, trastornos en la comprension y dificultades para distinguir sonidos), con trastornos referidos a la articulacion del habla (perturbaciones en habilidades grafomotrices y dificultad para combinar sonidos, aunque se oyen bien), y, finalmente, con trastornos que generan problemas de memoria y de identificacion visual que dificulta la reproduccion con la memoria de formas observadas.
- dislexias relacionadas con síndromes caracterizados por problemas de asimilacion de los componentes sintacticos, semanticos y fonologicos de la lengua que dificultarían el reconocimiento de estructuras oracionales, anomalías en el reconocimiento de los significados de ciertas palabras o en la reproduccion de ciertos elementos fonologicos.
como veran, lo que hemos traído aquí es simplemente un bosquejo de un tema mucho mas amplio, si estan interesados en el y quieren mas informacion, en internet encontraran para todos los gustos, algunas con bastante profundizacion en aspectos científicos, otras atendiendo principalmente a la dimension educativa y social , otras con una orientacion totalmente divulgativa, pero, lo mas importante es que, en caso de necesitarlo, consulten lo antes posible con un especialista, pues, cuanto antes sea la deteccion del problema, mas facil sera solucionarlo.
hay otras anomalías que afectan tambien al aprendizaje, en mayor o menor medida:
- las afasias: alteracion en la comprension del lenguaje y, con frecuencia, la elocucion abundante y sin sentido.
- dislalias, mal pronunciamiento de algunos sonidos, debido a malformaciones en labios, dientes, faringe…, aunque no se descartan tambien razones psicosomaticas.
- dislogias , son anomalías en la logica y en los contenidos de la expresion oral. hay diferentes grados y presentaciones.
-la disgrafía o incapacidad de reproducir un codigo escrito.
- tartamudeo, se caracteriza por la repeticion frecuente o la prolongacion de sílabas, palabras o sonidos, con falta de fluidez en el lenguaje.
como dijimos, para el caso de las dislexias, en estas y otras anomalías que dificultan el aprendizaje y las relaciones sociales de los ninos y de las ninas, es fundamental la deteccion temprana, esto hara que se controlen mucho mejor....
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Romina Mascetti, en 11 de Abril de 2008
...dislexia, que segun los expertos se denomina como: “el termino dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distincion y memorizacion de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocacion, mala estructuracion de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura”.las personas que sufren este trastorno tienen una gran dificultad para diferenciar las letras o grupos de letras, así como tambien su orden y ritmo dentro de una palabra y/o frase. debido a esta situacion, muestran una gran dificultad para aprender correctamente a leer y presentan de esta forma un nivel de lectura significativamente inferior al esperado por la edad o el curso escolar.segun la pagina mencionada anteriormente, “basicamente, las causas giran alrededor de:- una mala lateralizacion- desorientacion espacio-temporal - problemas de percepcion- alteraciones en su psicomotricidad (esquema corporal, equilibrio,...)- trastornos de tipo afectivo y, no se debera, a ningun defecto visual, auditivo o neurologico”.
por lo general, la dislexia va de la mano con la disgrafía. este trastorno del aprendizaje “es un trastorno funcional, es decir, que no esta causado por una lesion cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía, es decir a la forma o trazado, de las letras. como senala ajuriaguerra en su manual de psiquiatría infantil: “sera disgrafico todo nino cuya escritura sea defectuosa, si no tiene ningun deficit neurologico o intelectual que lo justifique”. a esta disgrafía tambien se le conoce por disgrafía primaria, disgrafía evolutiva y disgrafía funcional”.
es muy importante detectar dicho trastorno precozmentee intervenir a traves de un psicologo infantil, intensificando de forma individual dicho aprendizaje, con la finalidad de intervenir de la forma mas adecuada y rapida posible, para qu...
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Romina Mascetti, en 14 de Febrero de 2008
...dislexia adquirida que resaltan aspectos presentes en las variaciones de la dislexia infantil:
1) dislexia profunda o fonemica. en ella se aprecian errores de tipo semantico, dificultad para comprender el significado de las palabras, con adicion de prefijos y sufijos, , mayor facilidad para las palabras de contenido que para las de funcion.
2)dislexia fonologica, sobre la que hay pocos trabajos, que comenten menos errores que los profundos.
3) dislexia superficial, en la que se depende de la ruta fonologica para leer, tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicacion de las palabras, como les pasa a tantos ninos dislexicos.
este enfoque sirve sobre todo para ver todas las implicaciones y vías que se usan en el proceso de lecto-escritura, como la vía auditiva y la vía visual, que dan diversos problemas que en los ninos se estructuran de modo distinto que en los adultos, y en cada grupo de edad de ninos tambien varían los síntomas como hemos visto, por el uso de diversas vías de acceso a la tarea lecto-escritora.
ha habido mucha confusion entre la disfuncion cerebral mínima y la dislexia evolutiva. se ha querido asociar la dislexia a problemas de lateralidad, orientacion espacial, dificultad de control y conciencia dactilar,... de esta similitud de síntomas se han deducido formas de tratamiento de la dislexia basadas en el trabajo exclusivo en estas areas psicomotrices, como algo previo e imprescindible para el aprendizaje de la lecto-escritura.
sin embargo es claro que hay muchos ninos que tienen problemas de tipo psicomotriz y que no presentan dislexia. igualmente, aunque la mayoría de los dislexicos presentan algunos de estos problemas, no todos los presentan ni los presentan todos ni en igual medida. considero que el trabajo psico-grafomotriz es interesante en los ninos que presentan estas disfunciones asociadas a la dislexia, pero que lo fundamental es incidir en los problemas de lenguaje y en las deficiencias lecto-escritoras del nino y de tipo motivacional que se van asociando.
algunos autores han querido ver una relacion entre problemas perinatales y dislexia. sin embargo los estudios han demostrado que la tardanza en la aparicion del habla y de la marcha eran mejores predictores de los problemas verbales y de dislexia que las dificultades de nacimiento. esto no quiere decir que algunos problemas perinatales no incidan en la aparicion de la dislexia en algunos casos concretos, de acuerdo con lo expuesto mas arriba de la posible multiplicidad de orígenes coincidentes en el resultado final de los problemas de aprendizaje de lecto-escritura.
se han producido diversos estudios sobre variaciones del electroencefalograma (e.e.g.) , si bien no parecen metodologicamente muy correctos y no se sabe si hay en realidad una base neurologica diferenciadora de los dislexicos. dispongo de la referencia de un reciente estudio (1996) del instituto neurologico de montevideo, en el que se afirma que los dislexicos presentan alteraciones concretas del ritmo alfa, con areas de baja reactividad .
así, segun este estudio habría una correlacion entre cada subtipo de dislexia que considera y la topografía de la actividad cortical encontrada: la que denomina dislexia viso-espacial, presenta areas de las descritas en el hemisferio derecha, mientras que la dislexia de tipo analítico, secuenci...
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Romina Mascetti, en 13 de Abril de 2008
...diagnostico de algun retraso grave de desarrollo.algo que puede guiar en el diagnostico, ademas de las dificultades de lecto-escritura, es la existencia de dificultades similares en la familia.
las dificultades fonologicas ( de correcta repeticion de determinadas palabras ) y las dificultades de pronunciacion, si no hay una dislalia clara, pueden orientar hacia la dislexia.la lateralidad cruzada o no definida, suele ir ligada a la dislexia. con estos datos de observacion, el profesional que no sea psicologo o pedagogo, debe remitir el nino a estos servicios, con el fin de que profundicen en el diagnostico y nos ayuden con su analisis a identificar los problemas concretos que tiene cada alumno y establecer las pautas y metodos de ayuda que le puedan ser mas favorables. el psicopedagogo escolar o privado, fundamentalmente tratara de establecer, ademas del historial personal, medico y pedagogico del alumno, su c.i. y las características de su perfil.
el wisc (escala de inteligencia de wechsler para ninos) es el test de inteligencia mas utilizado, por la amplia informacion que proporcionan sus subtests y la posibilidad de establecer un perfil, que si bien se discute su utilidad, al menos permite conocer detalles del funcionamiento y las posibles lagunas de dicho funcionamient...
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Romina Mascetti, en 22 de Marzo de 2008
...dislexia. las alteraciones profundas son mas difíciles de superar que las leves. segun algunos autores la dislexia forma un continuo con la disfasia, un trastorno del area del lenguaje mas profundo y con un mayor correlato con disfunciones cerebrales. hay dislexicos que mantienen su dificultad de adultos pese al tratamiento.
- el diagnostico precoz y la reeducacion adecuada aumenta las posibilidades de que el trastorno se supere.
- la eficaz colaboracion de la familia y el profesorado en el tratamiento, teniendo en cuenta la motivacion y el aumento de la autoestima como factores de vital importancia en el mantenimiento y exito del tratamiento. en la consulta aparecen ninos con características típicas de la etapa anterior, fundamentalmente por no haber recibido adecuado tratamiento, por diagnostico equivocado, falta de continuidad del trabajo terapeutico, dificultades de diverso tipo en el desarrollo del mismo... los trastornos típicos de esta edad y que a veces permanecen son : dificultades para elaborar y estructurar correctamente las frases, para estructuras relatos y por lo tanto para exponer conocimientos de una forma autonoma.
dificultad para expresarse con terminos precisos. dificultad en el uso adecuado de los tiempos del verbo. en general continua la pobreza de expresion oral. la comprension verbal continua en desnivel con la capacidad intelectual. en la lectura es frecuente que se queden en un nivel de lectura vacilante-mecanica, con lo que no encuentran gusto alguno en la lectura y no se motivan en los aprendizajes escolares ni en la lectura como distraccion o complemento. el esfuerzo del nino, cuando lo hace, se pierde en gran parte en descifrar las palabras, se cansa, y tiene gran dificultad para abstraer el significado de lo que lee. en ocasiones se detecta que la lectura silenciosa, para sí, le resulta mas eficaz que la lectura en voz alta, donde las dificultades se manifiestan de forma mas patente. permanece la dificultad en las seriaciones. esto se manifiesta en la dificultad de uso del diccionario. les cuesta aprender la ordenacion alfabetica de las letras. ademas les cuesta recordar la ordenacion de las letras dentro de la palabra, lo que unido a las dificultades ortograficas que suelen tener, da como resultado esa gran dificultad en el uso del diccionario. en la escritura, siguen presentando cierta torpeza en el aspecto motriz. es frecuente el agarrotamiento y el cansancio motriz, dado el sobreesfuerzo que le requiere la escritura a nivel grafico, comprensivo, ortografico y de ordenacion en el papel. se llega a dar una especie de fobia hacia la escritura, que dificulta el tratamiento y que hay que superar en las fases iniciales del mismo. en la lectura se da tambien esa posicion de rechazo sistematico cuasi-fobico de la esa actividad tan negativamente cargada.
la ortografía, como hemos referido arriba, es una gran dificultad para estos ninos y se puede hablar en muchas ocasiones de disortografía. muchos ninos acaban leyendo aceptablemente, pero la ortografía es deficiente, debido a una percepcion y memorizacion visual deficientes, de la "gestalt " de las palabras. les cuesta recordarlas como un todo. al redactar de forma espontanea pone de manifiesto su mala ortografía en mayor medida que en otros usos de la escritura. a ello se une la dificultad para ordenar las frases, para puntuar con correccion y expresarse con los terminos precisos. es una version aumentada de su dificultad de expresion oral. en otras materias ademas de la lectura, la escritura y el calculo, se observan dificultades que tienen que ver con las características descritas, como la desorientacion espacio-temporal. así, en historia les cuesta captar la sucesion temporal y la duracion de los períodos. en geografía tienen gran dificultad para localizar y en especial para establecer las coordenadas geograficas y los puntos cardinales. en geometría se producen grandes dificultades por su relacion directa con la estructuracion espacial. como hemos comentado en otros lugares, pese a la reeducacion en algunos casos la dislexia de forma atenuada hasta la edad adulta: les cuesta automatizar las nociones espaciales y temporales, su lectura no llega alcanzar nunca una gran rapidez y su expresion oral no suele ser muy fluida. esto no impide el desarrollo profesional, incluso a nivel universitario.
fuente: http://www.psicopedagogia.com/dislexia...
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Romina Mascetti, en 18 de Marzo de 2008
...diagnostico ex juvantibus.
tics transitorios.se trata de los tics simples, sean unicos o multiples, motores y/o verbales, al menos durante dos semanas, pero no mas de 12 meses seguidos. para su diagnostico es excluyente la historia de enfermedades graves de tics: enfermedad de la tourette o tics motores cronicos. la mayoría de estudios revelan que el trastorno es tres veces mas frecuente en ninos que en ninas. el comienzo debe cifrarse segun los criterios del dsm-iii-r. en algunos casos puede persistir hasta la vida adulta en forma transitoria, o pasar a cronicos.
características de los tics. segun el dsm-iv, las características basicas de este trastorno son:
criterios para el diagnostico del f95.2 trastorno de la tourette a. en algun momento a lo largo de la enfermedad ha habido tics motores multiples y uno o mas tics vocales, aunque no necesariamente de modo simultaneo, (una vocalizacion o movimiento subito, rapido, recurrente, no rítmico y estereotipado.)b. los tics aparecen varias veces al día (habitualmente en oleadas) casi cada día o intermitentemente a lo largo de un período de mas de 1 ano, y durante este tiempo nunca hay un período libre de tics superior a mas de 3 meses consecutivos.c. el trastorno provoca un notable malestar o deterioro significativo social, laboral o de otras areas importantes de la actividad del individuo.d. el inicio es anterior a los 18 anos de edad.e. la alteracion no se debe a los efectos fisiologicos directos de un farmaco (p. ej., estimulante) o de una enfermedad medica (p. ej., enfermedad de huntington o encefalitis pos vírica).
criterios para el diagnostico del f95.1 trastorno de tics motores o vocales cronicos a. en algun momento a lo largo de la enfermedad ha habido tics vocales o motores simples o multiples (esto es, vocalizaciones o movimientos subitos, rapidos, recurrentes, no rítmicos ni estereotipados), pero no ambos.b. los tics aparecen varias veces al día casi cada día o intermitentemente a lo largo de un período de mas de 1 ano, y durante este tiempo nunca hay un período libre de tics superior a 3 meses consecutivos.c. la alteracion causa un notable malestar o deterioro significativo social, laboral o de otras areas importantes de la actividad del individuo.d. el inicio es anterior a los 18 anos de edad.e. el trastorno no se debe a los efectos fisiologicos directos de una sustancia (p. ej., estimulantes) ni a una enfermedad medica (p. ej., enfermedad de huntington o encefalitis posvírica).f. nunca se han satisfecho criterios del trastorno de la tourette.
criterios para el diagnostico del f95.0 trastorno de tics transitorios a. tics motores y/o vocales simples o multiples (esto es, vocalizaciones o movimientos subitos, rapidos, recurrentes, no rítmicos y estereotipados).b. los tics aparecen varias veces al día, casi cada día durante por lo menos 4 semanas, pero no mas de 12 meses consecutivos.c. la alteracion causa un notable malestar o un deterioro significativo social, laboral o de otras areas importantes de la actividad del individuo.d. el inicio es anterior a los 18 anos de edad.e. la alteracion no se debe a los efectos fisiologicos directos de una sustancia (p. ej., estimulantes) ni a una enfermedad medica (p. ej., enfermedad de huntington o encefalitis postvírica).f. nunca se han cumplido criterios...
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Romina Mascetti, en 9 de Abril de 2008
...diagnostico y se asume una conducta en aras de solucionar o minimizar el problema de salud del paciente a nivel individual”. en las emergencias se tienen en cuenta, mayoritariamente, el diagnostico por probabilidades, o sea, por frecuencia de aparicion, el reconocimiento de síntomas o signos patognomonicos o cuasi-patognomonicos, o el diagnostico de tipo causal, lo cual permite reconocer enfermedades o lesiones que conlleven a un compromiso vital, acorde con lo cual se debe tomar decisiones terapeuticas inmediatas. estos especialistas senalan que “la ensenanza de los primeros auxilios a los ninos y adolescentes asume los principios senalados en las emergencias, con la particularidad de que han de ser adaptados a sus características psicopedagogicas”.
la utilizacion de estas alternativas didacticas (tecnicas de aprendizaje, juegos didacticos, cuentos, algoritmos, experimentos) en las distintas etapas del metodo clínico (interrogatorio, examen físico, diagnostico y conducta), constituyen la concepcion basica asumida en este trabajo, para facilitar el aprendizaje y el adiestramiento de los escolares en primeros auxilios, asumida con un enfoque sistemico, ya que se complementan entre sí y se integran en la actividad de simulacion, que se puede emplear en todas las etapas, así como en las actividades de consolidacion y evaluacion. como medio de ensenanza, este programa propuso elaborar un manual de primeros auxilios, que se establece como texto basico y un software educativo, que en conjunto con el maniquí, libros, juegos, cuentos y demas aportes pedagogicos, permitiran un excelente desarrollo en el proceso de ensenanza - aprendizaje de los primeros auxilios.
para la evaluacion, este programa propone un diseno de evaluaciones sistematicas que se realicen mediante distintas alternativas didacticas, de forma que se aleje del esquema tradicional de examen, que exige una separacion extrema entre el examinador y el examinado para lograr la “objetividad” de la evaluacion. tambien se sugiere la autoevaluacion....
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Romina Mascetti, en 7 de Septiembre de 2007
...de prestigio han disenado los programas, las diferentes metodologías y practicas muy vanguardistas, pensando en las necesidades reales de los profesionales y de las empresas.
la facultad de ciencias de la salud de la uem centra su actividad en el ser humano:
desde la educacion para la salud a los mas avanzados procesos tecnologicos para el diagnostico y el tratamiento hasta la ensenanza de la higiene dental en las escuelas hasta el adiestramiento en sofisticadas tecnicas en los que la propia inteligencia humana es la protagonista, el hombre es el centro de toda actuacion.
la oferta educativa que ofrece la facultad se desarrolla a traves de carreras universitarias que van desde las diplomaturas hasta las licenciaturas, postgrados, masters y especializaciones.
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Romina Mascetti, en 19 de Noviembre de 2007
...adelante desde 2005 una iniciativa que se propone someter a un debate publico y plural la calidad de los medios audiovisuales, con la premisa de que estos pueden contribuir positivamente en el desarrollo de los chicos. en diciembre de 2006, presentaron un informe sobre la situacion de los ninos, ninas y adolescentes en los medios audiovisuales.
el diagnostico revelo que argentina es uno de los países mas atrasados del mundo respecto a la proteccion de los derechos de los chicos en los medios, que la programacion televisiva local dirigida al publico infantil y adolescente es escasa y de baja calidad y que en muchas ocasiones, tanto los contenidos como la participacion de los chicos y chicas en programas de television, constituyen situaciones que vulneran o amenazan sus derechos.
el informe tambien advierte que en los ultimos anos se incremento la tendencia de incluir a los chicos como objeto de diversion en programas para adultos donde son sometidos a situaciones de violencia simbolica que suponen una violacion de sus derechos....
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