En más de una ocasión desde eliceo os hemos ofrecido algunas propuestas de dinámicas y juegos para llevar a cabo con niños y adolescentes en tutorías, campamentos o en casa, porque somos conscientes de que estos ejercicios de interacción complementan con eficacia la teoría de los libros. Sabemos que sois muchos los docentes y educadores que nos leéis y que buscáis en este blog ideas para fomentar una enseñanza participativa y entretenida.

De igual modo, no se nos olvida que los que os dedicáis a la docencia también sois permanentes alumnos que recicláis vuestros conocimientos y hacéis un cuestionamiento activo de vuestra labor cada día. A la vez sois un puente entre los estudiantes y sus padres, y con ambos colectivos tenéis que desarrollar una serie de habilidades de negociación y de comunicación para que el triángulo alumno-profesor-padre se mantenga a flote. Todas estas funciones en ocasiones llevan asociado el lidiar con determinados conflictos interpersonales, que podrían disminuirse considerablemente si se aprende a desarrollar estrategias de afrontamiento adecuadas.
Esta vez queremos sugeriros algunos ejercicios de autoaplicación para educadores, monitores o profesores que trabajen con niños y los padres de éstos, con el objetivo de reflexionar activamente sobre los recursos que se pueden utilizar en algunas situaciones conflictivas dentro del contexto de la enseñanza.

Actividad para valorar la influencia del pensamiento en la emoción.
Tiene la finalidad de tomar conciencia de cómo no son los hechos en sí, sino la interpretación que hacemos de ellos lo que realmente nos daña o molesta. Como educadores hay que contemplar que las emociones también se enseñan, se aprenden y vienen mediatizadas por el pensamiento o las creencias que las preceden.

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Llega un momento en que la pregunta de “¿qué seré de mayor?” se sustituye en concreto por las de “¿en qué podré trabajar?, ¿qué quiero estudiar cuando acabe el Instituto?”. Interrogantes que ya no son un juego ni un simple test que se realiza por curiosidad, sino que esconden las dudas e incertidumbre ante un futuro incierto que reclama ser definido cada vez más. El orientador pedagógico del centro, los profesores y los padres serán los encargados de apoyar al estudiante en esta decisión tan importante de su vida que tiene que ver con la llamada orientación vocacional, ese proceso complejo por el que ha de pasar hasta descubrir qué aptitudes y actitudes le dirigen más a unos u otros estudios y/o perfiles profesionales.

No son pocos los test y pruebas estandarizadas que se han elaborado como técnicas auxiliares para ayudar a los alumnos a descubrir la tan ansiada vocación. Algunos presentan amplias enumeraciones de actividades o quehaceres laborales ante los que el estudiante tiene que especificar su grado de identificación o el nivel de satisfacción que estima le podrían aportar. Insistimos en que son un instrumento más para facilitarles esta ardua tarea en la que muchas veces los educadores también quieren echarles una mano. Con este mismo objetivo, queremos sugeriros algunas dinámicas y juegos para acompañar al joven alumno en esta decisión de un modo entretenido, guiado y reflexivo. Es interesante que en los cursos de Bachiller se lleven a cabo tutorías grupales donde puedan aplicarse algunas de estas propuestas que a continuación os detallamos, con el ánimo de hacerles activos y responsables en la elección de la carrera universitaria que un año o dos después cursarán.

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En eliceo hemos abogado siempre por aprender jugando, y en más de una ocasión hemos dedicado algunos de nuestros artículos a algunas dinámicas para fomentar tanto en niños como en adultos habilidades y destrezas intelectuales, emocionales y sociales. Somos conscientes de que muchos de nuestros lectores son educadores infantiles o monitores de tiempo libre que trabajan y forman a los más pequeños, por lo que necesitan continuamente materiales didácticos y creativos para ello.
Una vez más con ánimo de facilitaros la adquisición de recursos educativos que combinen lo lúdico con la enseñanza, queremos dedicar estas líneas a recopilar algunas de las propuestas en dinámicas infantiles que existen y que se aplican fundamentalmente en el escenario de un campamento de verano o taller de niños.

JUEGO DE LAS TARJETAS
El objetivo es promover la integración de los participantes, romper el hielo en los primeros encuentros y memorizar los nombres de los allí presentes.

• Tiempo: 40 minutos
• Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre todos los participantes.
• Materiales: una tarjeta de cartulina y un marcador para cada participante. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa y una tarjeta preparada a modo de ejemplo.

El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que busquen por cada letra del nombre un adjetivo que refleje una cualidad personal y la escriban al lado. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible, en la ropa.
Ejemplo:
A amable
N nerviosa
A alegre
Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Tras unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización.
A continuación cada niño debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de algunos de sus compañeros. Si se olvidan del nombre pueden intentar recordar algunos de los rasgos de la personalidad. El coordinador puede producir variantes para amenizar, como que se recuerden las características de aquel niño que tenga el mismo color de ropa, dos letras en común con su nombre, etc.

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La finalización del periodo escolar y la llegada de las vacaciones supone un gran cambio en las rutinas y organización de las familias, que ven ampliadas de forma significativa la cantidad de horas que los pequeños tienen libres y que tienen que ser llenadas de alguna forma, a ser posible que combine la diversión con el aprendizaje. Una de las dificultades a destacar es que la mayoría de los padres no dispondrán de tantos días de vacaciones como sus hijos, por lo que habrá semanas o incluso un mes entero en que los adultos buscaran desesperadamente tareas que entretengan a sus hijos en esos momentos en los que sus papás no pueden estar con ellos.

Una de las primeras opciones escogidas por los padres es la de inscribir al niño en un campamento de verano, porque en dicho lugar encuentra la atención continuada que necesita, la posibilidad de relacionarse socialmente con otros niños de su edad, la oportunidad de viajar y conocer otra ciudad nueva, y todo ello a la vez que participa de una serie de actividades programadas entre las que pueden hallarse los deportes de campo, los juegos y las dinámicas educativas. Cuando los chicos son un poco más mayores, esta alternativa veraniega suele reportarles más beneficios y emociones que la guardería o una cuidadora.

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Una de las habilidades esenciales para comunicarnos eficazmente es la escucha. Como se suele decir, y aunque algunos lo confundan, no es lo mismo escuchar que oír. Lo primero implica una comprensión del otro, un interés por lo que cuenta tanto a nivel emocional como práctico, lo segundo es una mera audición pasiva de palabras concatenadas. Pero ¿cómo saber exactamente si estamos escuchando de manera positiva y adecuada, cómo asegurarnos de que nos escuchan respetuosamente los demás?; ¿en qué características podemos notarlo?. Tomemos nota:

• Se produce una escucha profunda cuando el receptor se adecua al tono anímico del que habla (ironía, humor, seriedad, preocupación). Cuando el otro utilice el humor no se sentirá escuchado si estamos con una expresión facial de seriedad.
• Escuchar activamente conlleva resumir el contenido de lo que nos quieren transmitir, de tal forma que no parezcamos artificiales o una grabadora que copia exactamente las mismas palabras y las repite monótonamente.
• Para que la escucha refleje una comprensión sincera, es necesario saber en qué momento interrumpir, dar ánimos para continuar (ya/ ajá/ entiendo/ claro), reforzar, describir y no evaluar (no decir “hacer eso es una tontería”).

Ahora bien, el hecho de que la escucha activa contribuya a que el otro se sienta atendido, no significa que yo esté obligado a utilizarla siempre. Es bueno hacer uso de ella si: observo en el otro algún problema o asunto que desea expresar, o que le inquieta y el tiempo del que dispongo es el adecuado. Si no es así, es mejor posponer el encuentro e invitar al interlocutor a hablar después con más tranquilidad. Del mismo modo, puedo desechar la escucha activa si el otro no advierte que quiero hablar, ha dominado por completo la conversación o no sintonizo con él.

Lo cierto es que como toda competencia que se precie ha de ser entrenada para llegar a desarrollarse con éxito, pese a que haya gente que nace con más predisposición a escuchar. Por eso, desde eliceo como blog educativo, estamos convencidos de que podemos encontrar fórmulas para que tanto adultos como pequeños practiquemos en esto que se llama escucha activa.

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El teatro y los niños. El que se acerca a esta experiencia coincide en señalar que por unos momentos se olvidó de ser adulto y ganas no le faltaron para brincar sobre el escenario e improvisar algunas líneas dentro de la magia de aquel entarimado. Lamentablemente esta escena no es lo más común y el teatro para los niños no tiene el impulso que merecería. Recuerdo que mi primer acercamiento al teatro fue como una ola que me envolvió pero afortunadamente no me revolcó. No se sí fue algún don para la actuación que tengo aún dormido o simplemente fue el común denominador de la expresividad que todo niño posee, al menos en potencia. El hecho fue que mi aula –en los primeros años de la primaria, el cuarto años creo- preparaba una pequeña obra basada dentro del curso de religión. Era la primera obra que se montaba en el teatrín de mi escuela, con vestuario y música. Todo un proyecto que apareció de buenas a primeras. Supongo que lo aprobaron rápido porque estaba dentro del curso de religión, porque en el curso de arte –que era lo lógico- nunca se dio esta iniciativa.

Imagen tomada de Flickr por bolorino

El hecho es que la obra se preparó por grupos. Tuve la mala de suerte de enfermar justamente cuando se daban los ensayos de mi grupo y quedé perdido, sin guión. Un niño a esa edad no es muy consciente de las fechas y menos cuando está enfermo. El hecho es que me reincorporé a clases justamente el día que mi grupo debía escenificar su obra. Todo discurrió muy rápido desde ese momento. Prácticamente me lanzaron mi parte en la cara como diciéndome “no es nuestra culpa que hayas enfermado”.
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Se puede creer que el sedentarismo infantil y la consiguiente amenaza de sobre peso y obesidad es algo que solo afecta a los niños en la etapa escolar, pero las estadísticas arrojan que esto no es necesariamente cierto. Se ha visto que los niños que aún no asisten a la escuela primaria, están consumiendo más calorías que los niños de hace 25 años atrás y en paralelo, están realizando menos actividades físicas que los niños de esos mismos años. Se habla de un aproximado de 200 calorías extras por día que no son utilizadas en forma de energía liberada, por lo tanto, se están sentando las bases para el sobre peso en los siguientes años de la vida del niño en general. Lo curioso del caso, es que junto con esta disminución en la actividad física, se están perdiendo otros beneficios que tienen que ver con el aprendizaje del niño a partir de los movimientos. En efecto, el aprendizaje de un ser humano no solamente es intelectual y emocional, sino también psicomotor y es justamente en la etapa de la niñez, donde esta esfera del aprendizaje debe enfocarse con mayor agudeza porque más adelante ya no hay igual respuesta.

Imagen tomada de Flickr por ana m serrano

Ya estos aprendizajes psicomotores se pueden apreciar desde los primeros movimientos del niño recién nacido. Lo primero que se fortalece es el cuello, al comienzo la cabeza se balancea de un lado a otro y hay que tener especial cuidado en este aspecto, pero pronto el niño empieza a fortalecer esta área con sus movimientos en la cuna.
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Los primeros pasos en el contacto del recién nacido con el mundo se van dando de manera casi inconsciente, no por parte de éste, sino de los padres. Es un nivel prácticamente instintivo. Por ejemplo, el sólo hecho de que la madre cargue a su hijo entre los brazos, ya está creando un vínculo entre ambos, el que se hace más fuerte cunado le empieza a dar de lactar, se estrecha aún más cuando le empieza a hablar o susurra cosas al oído. El niño pronto empieza a reconocer a su madre, primero por el olor y luego por el tono de su voz. Son sorprendentes los mecanismos que la naturaleza ha desarrollado para el crecimiento del nuevo ser. Otro ejemplo de esto, es cuando la madre sostiene a su hijo en brazos y el padre le toma la mano al niño, éste parece sentirlo y aprieta su pequeña mano, ya empezó a desarrollar sus primeros reflejos. Pero, hay un hecho importante que hay que notar en todos estos actos instintivos y es que el requisito ha sido el estímulo.

Imagen tomada de Flickr por fernando soguero

En efecto, para que el niño desarrolle a buen paso su aprendizaje en este mundo, el estímulo es necesario y se disponen de muchos recursos para hacer esto en sus primeros años de vida.

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Prefiero darte una propina porque he visto que todos los juguetes que te he regalado han terminado hechos trizas. Esa era la frase que año con año oía de boca de mi padrino de bautizo el día de mi cumpleaños. En efecto, no podía argumentar nada a mi favor porque siempre tuve el deseo irrefrenable de ver qué tenían mis juguetes por dentro. A decir verdad, sólo los balones de fútbol se salvaron de estos procedimientos invasivos pero creo que todos los niños tiene un poco de esta conducta en relación a sus juguetes. El deseo de manipular y curiosear un juguete es inherente al niño y, deberíamos decir al ser humano. En efecto, esta conducta está muy relacionada al potencial evolutivo del hombre que es el único animal, además de los primates que usa herramientas en su rutina diaria. Esto hace que su instinto lo lleve a analizar todo nuevo artefacto que encuentra, su mente lo observa detenidamente, lo analiza desde todos sus ángulos y forma una figura mental para luego clasificarlo en su psique. Incluso, cuando ya ha visto para que sirve, trata de encontrarle un segundo, y hasta tercer uso, para poder utilizarlo conforme se vayan presentando sus necesidades.

Imagen tomada de Flickr por monky.cl

En este proceso, el niño aprende a desarrollarse con el entorno, es capaz de encontrar soluciones.
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El Feng Shui, este arte milenario de más de 4000 años de antigüedad, tiene su origen en junto a la cultura china y en el desarrollo de una creencia: “nuestro ambiente modela nuestras vidas”.

A lo largo de los años, el Feng Shui se fue transformando en una especie de misticismo combinado con ciencia, con sentido común, con lógica, con principios físicos, con intuición y estética. Como resultado surgió esta ciencia-arte que enseña, entre otras cosas, a como redistribuir los muebles de una habitación o de un lugar determinado para crear corrientes positivas de energía y armonizar el ambiente o coordinar las luces, plantas y objetos de arte para lograr un balance ideal y hasta elegir el mejor lugar para construir un edificio o casa, ya que según la filosofía china: en un ambiente armonizado hay salud física, mental y espiritual!

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