Uno de los fallos más frecuentes del estudiante es retrasar la preparación de un examen hasta casi la víspera del mismo. Esto es una hazaña de la que pocos suelen salir airosos, pues el volumen de contenidos que han de insertar en su mente en unas horas resulta indigesto e imposible. Ante este apuro, algunos optan por resumir sus resúmenes y poco más que memorizar los títulos de los apartados. Resta decir que, independientemente de que el material a estudiar sea abundante, lo que es desproporcionado es intentar aprenderlo en tan poco tiempo. Este error obedece a otro más general que alude a la falta de planificación, ya que las horas de estudio han de distribuirse conforme avanza el temario.

No obstante, a veces no es sólo cuestión de gestionarse el tiempo, sino la cantidad de información obtenida de apuntes de clase y de lecturas de libros. Para ello, es indispensable aplicar una de las primeras técnicas de estudio más básicas, que no por elemental es conocida o aplicada por todos los alumnos. Hablamos del subrayado, una herramienta fundamental para simplificar contenidos, discriminar las ideas clave, favorecer su asimilación y facilitar su recuerdo. Mientras algunos estudiantes la ignoran, memorizando todas y cada una de las líneas del tema, perdiendo tiempo y malgastando papel en el examen al responder con ejemplos banales o ideas secundarias; otros en cambio creen que subrayar es adornar de colores aleatoriamente el libro para hacerlo más llamativo.

Antes que nada debemos tener claro en qué consiste esta técnica. Su objetivo principal es reducir los textos destacando las ideas esenciales. Gracias a subrayar, la memoria visual funciona mejor y se fijan los contenidos con más facilidad. Por eso, se recomienda el uso de colores fluorescentes. Con este método se gana mucho tiempo en los repasos, ya que no es necesario leer el texto completo, basta con repasar lo subrayado. Si lo hemos realizado correctamente, al texto no le faltará sentido.

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En más de una ocasión desde eliceo os hemos ofrecido algunas propuestas de dinámicas y juegos para llevar a cabo con niños y adolescentes en tutorías, campamentos o en casa, porque somos conscientes de que estos ejercicios de interacción complementan con eficacia la teoría de los libros. Sabemos que sois muchos los docentes y educadores que nos leéis y que buscáis en este blog ideas para fomentar una enseñanza participativa y entretenida.

De igual modo, no se nos olvida que los que os dedicáis a la docencia también sois permanentes alumnos que recicláis vuestros conocimientos y hacéis un cuestionamiento activo de vuestra labor cada día. A la vez sois un puente entre los estudiantes y sus padres, y con ambos colectivos tenéis que desarrollar una serie de habilidades de negociación y de comunicación para que el triángulo alumno-profesor-padre se mantenga a flote. Todas estas funciones en ocasiones llevan asociado el lidiar con determinados conflictos interpersonales, que podrían disminuirse considerablemente si se aprende a desarrollar estrategias de afrontamiento adecuadas.
Esta vez queremos sugeriros algunos ejercicios de autoaplicación para educadores, monitores o profesores que trabajen con niños y los padres de éstos, con el objetivo de reflexionar activamente sobre los recursos que se pueden utilizar en algunas situaciones conflictivas dentro del contexto de la enseñanza.

Actividad para valorar la influencia del pensamiento en la emoción.
Tiene la finalidad de tomar conciencia de cómo no son los hechos en sí, sino la interpretación que hacemos de ellos lo que realmente nos daña o molesta. Como educadores hay que contemplar que las emociones también se enseñan, se aprenden y vienen mediatizadas por el pensamiento o las creencias que las preceden.

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Muchos estudiantes una vez finalizado el bachillerato se sumergen en un mar de dudas con respecto a su futuro, porque en esos momentos la prórroga para decidir qué es lo que van a hacer con sus vidas ha concluido. Para ellos la enseñanza obligatoria termina y han alcanzado prácticamente la mayoría de edad, con lo que a partir de ese instante empezarán a tomar sus propias decisiones con respecto a seguir estudiando o estrenarse en el mercado laboral. Aunque los hay que se decantan tanto por una opción como por otra, lo cierto es que todos son conscientes de que ampliar su formación aumentará la probabilidad de obtener un mejor puesto de trabajo. De ahí que un gran porcentaje elija acceder a estudios universitarios, pero ¿a cuáles?, se preguntan muchos de ellos, intentando conciliar en su mente la nota de corte que las distintas facultades demandan a sus alumnos para matricularse, sus propios gustos e intereses y la información que a través de sus padres, amigos y medios de comunicación han conseguido recopilar sobre las salidas laborales de los diversos estudios.

En otros artículos de este mismo blog, os hemos informado sobre diversas opciones formativas en este sentido, pero no podemos dejar de señalar es bueno que el futuro estudiante universitario antes de incorporarse a la universidad se plantee cuáles son sus inquietudes, los temas por los que se interesa en sus ratos libres, qué tipo de libros son sus preferidos, cuáles han sido hasta entonces las asignaturas cursadas que le han despertado mayor curiosidad y motivación, sobre qué contenidos investigaría o desearía seguir profundizando si pudiera elegir, qué estudios cree que se corresponden más con su forma de ser, etc. Estas cuestiones muchas veces pasan desapercibidas o quedan relegadas a un lugar insignificante porque otros asuntos más pragmáticos (la remuneración de determinadas profesiones, las aptitudes intelectuales del alumno, la dificultad para encontrar un trabajo relacionado con los estudios, la aprobación de los padres, etc.) las eclipsan en su totalidad.

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Si estás leyendo este artículo y has llegado hasta este blog, es que de alguna manera estás interesado en la educación y en seguir aprendiendo. No importa la edad que tengas, ni el rol que ocupes en la sociedad, te habrás dado cuenta de que hoy en día es muy difícil desenvolverse en la cotidianeidad de una ciudad sin estudiar. Y no nos estamos refiriendo solamente al hecho de tener un título o certificado académico que acredite que has estado matriculado en un centro educativo y que has logrado con éxito superar los exámenes correspondientes, vamos más allá de estos logros, hablamos de la disposición a estudiar entendida como actitud positiva hacia el aprendizaje, la curiosidad, la motivación por saber y conocer más sobre algo. Esa tendencia a indagar y a explorar con la que nacemos todos los seres humanos y que nos hace desarrollar nuestra inteligencia, al tiempo que posibilita el cambio en las civilizaciones y sociedades.

Cuando el hombre ignora esta necesidad de conocimiento, está limitándose a sí mismo a llevar una vida parcial (a medias), porque en el fondo se habrá acostumbrado a pasar de puntillas, a ver sin mirar, a oír sin escuchar, a vivir sin saber o interrogarse. Esta versión anodina de la existencia, en la que el aprendizaje está ausente, es prácticamente imposible que se de en la actualidad. Las sociedades modernas exigen el reciclaje de los conocimientos continuamente, demandan de nosotros una ampliación y renovación de capacidades y habilidades para afrontar los nuevos retos tecnológicos, económicos y políticos que nos está tocando vivir.

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Cualquier cambio siempre conlleva cierto periodo de adaptación y una pequeña dosis de nervios y miedo ante lo desconocido, la incertidumbre y el no saber exactamente lo que nos espera. Uno de los cambios más significativos que puede experimentar un preadolescente en su vida es la transición escolar que acontece cuando pasa de 6º de primaria a la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), porque entra en un mundo que hasta entonces había estado reservado para los “chicos mayores”. Es un momento decisivo para él, ya que junto a la primera revolución hormonal que empieza a invadirle ha de afrontar una nueva etapa académica, en la que tal vez tenga que mudarse de centro escolar, despedirse de sus antiguos compañeros y prepararse para compartir recreos con chicos que ya creen saberlo todo.

Mas los escolares no son los únicos que viven con dudas este nuevo reto, sus padres también manifiestan desconcierto y preocupación ante el paso que van a dar sus hijos: “¿se dejará llevar por las malas influencias en el Instituto?, ¿estando con chicos más mayores, será más fácil que acceda a las drogas?, ¿podrá asumir las nuevas demandas y exigencias de los cursos superiores?, ¿deberíamos matricularle en un centro privado o en uno público?”. Éstos son sólo algunos de los interrogantes que con mayor frecuencia circulan por la mente de los progenitores que son conscientes de que el estreno de sus hijos en la adolescencia también tendrá implicaciones a nivel académico y emocional.

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Llega un momento en que la pregunta de “¿qué seré de mayor?” se sustituye en concreto por las de “¿en qué podré trabajar?, ¿qué quiero estudiar cuando acabe el Instituto?”. Interrogantes que ya no son un juego ni un simple test que se realiza por curiosidad, sino que esconden las dudas e incertidumbre ante un futuro incierto que reclama ser definido cada vez más. El orientador pedagógico del centro, los profesores y los padres serán los encargados de apoyar al estudiante en esta decisión tan importante de su vida que tiene que ver con la llamada orientación vocacional, ese proceso complejo por el que ha de pasar hasta descubrir qué aptitudes y actitudes le dirigen más a unos u otros estudios y/o perfiles profesionales.

No son pocos los test y pruebas estandarizadas que se han elaborado como técnicas auxiliares para ayudar a los alumnos a descubrir la tan ansiada vocación. Algunos presentan amplias enumeraciones de actividades o quehaceres laborales ante los que el estudiante tiene que especificar su grado de identificación o el nivel de satisfacción que estima le podrían aportar. Insistimos en que son un instrumento más para facilitarles esta ardua tarea en la que muchas veces los educadores también quieren echarles una mano. Con este mismo objetivo, queremos sugeriros algunas dinámicas y juegos para acompañar al joven alumno en esta decisión de un modo entretenido, guiado y reflexivo. Es interesante que en los cursos de Bachiller se lleven a cabo tutorías grupales donde puedan aplicarse algunas de estas propuestas que a continuación os detallamos, con el ánimo de hacerles activos y responsables en la elección de la carrera universitaria que un año o dos después cursarán.

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Conseguir que aprender sea divertido es uno de los principales objetivos que docentes, padres y educadores persiguen, desde eliceo estamos convencidos. Encontrar fórmulas didácticas que sean capaces de despertar el ingenio, generar conocimiento y conceder unos momentos de entretenimiento es el sueño pedagógico de muchos de los que nos dedicamos a la labor de formación.

Una de estas opciones altamente recomendable es la de aprender un idioma haciendo deporte. La enseñanza de una lengua a través de la actividad física es algo que puede resultar realmente interesante y enriquecedor, ya que ofrece la oportunidad de llevar a cabo en el mismo tiempo dos de las actividades extraescolares más solicitadas de cualquier estudiante y de algunos trabajadores incluso.

Esta es la propuesta que el Instituto Español “Cañada Blanch” de Londres presenta para promover el aprendizaje de idiomas entra alumnos de diferentes centros, culturas y países, mediante un deporte como el frisbee (discos o platillos voladores). Es un Centro Integrado perteneciente a la red de centros que posee el Ministerio de Educación y Ciencia en el exterior y que está adscrito a la Consejería de Educación de Londres. Ha adoptado desde su origen un currículo bilingüe, por el que las materias se imparten en lengua española e inglesa, variando la proporción de una u otra según la edad y el nivel del alumnado, con el fin de lograr la mayor competencia en ambas lenguas. Los niveles educativos o enseñanzas autorizadas son: Educación Infantil (5 años), Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La mayoría de los alumnos descienden de españoles en segunda o tercera generación, o proceden de familias con alguna relación o interés por la cultura hispana.
Pues bien, este centro hace un par de años puso en marcha un proyecto plurilingüe en el que colaboraba con otros colegios de Londres. Por un lado, los niños y niñas de segundo de Primaria realizaron un intercambio con chicos y chicas de la escuela japonesa de la capital londinense. Por otro, el alumnado de tercero de ESO recibió la visita de los alumnos del Liceo Francés de esta ciudad. La metodología empleada hacía uso de un cuento “Nadarín” de Leo Lionni (una historia de tema marino), cuyo léxico y narrativa se iba desglosando a medida que jugaban al frisbee. Comprobaron que el aprendizaje de la comprensión y expresión oral de una lengua se puede mejorar usando la actividad física como medio para su enseñanza y que la consecución de los objetivos en la práctica de un deporte son compatibles con los fines lingüísticos.

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Como en otras ocasiones os hemos comentado, los padres junto con los centros educativos tienen una gran responsabilidad en la educación en valores de los más pequeños. Las herramientas didácticas para transmitir estas formas cívicas de comportamiento son de lo más heterogéneas, puesto que los expertos en pedagogía cada vez más apoyan la enseñanza creativa, las dinámicas de grupo, los debates participativos y el cuestionamiento activo en lugar del aprendizaje mecánico, repetitivo o por imposición, donde los niños se limitan a reproducir sin una verdadera comprensión de los significados.

Una variante didáctica es el modelado. Una técnica por la que los más pequeños copian la conducta de los adultos que ejercen de modelos, y empiezan a generalizarla a distintos contextos. El peligro es que el padre o profesor esté de manera inconsciente siendo de ejemplo negativo para esos dos ojos que con tanta atención todo lo captan, y sin darse cuenta sea “pillados” en uno de esos comportamientos que tanto reprochan a los protagonistas de la infancia. Esto puede suceder cuando de repente un adulto comienza a entablar conversación con un vecino, y de modo automático deja caer lentamente al suelo un envoltorio de un producto que acaba de consumir. Su hijo atónito asiste a la tremenda falta de su progenitor, que durante
semanas llevaba recordándole una y otra vez en el parque “todos los papeles a la basura, eh!, no tires nada al suelo!”. Escena que después suele ser disimulada con aquello de “hijo mío tú haz lo que yo te diga, no lo que yo haga”.

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En eliceo hemos abogado siempre por aprender jugando, y en más de una ocasión hemos dedicado algunos de nuestros artículos a algunas dinámicas para fomentar tanto en niños como en adultos habilidades y destrezas intelectuales, emocionales y sociales. Somos conscientes de que muchos de nuestros lectores son educadores infantiles o monitores de tiempo libre que trabajan y forman a los más pequeños, por lo que necesitan continuamente materiales didácticos y creativos para ello.
Una vez más con ánimo de facilitaros la adquisición de recursos educativos que combinen lo lúdico con la enseñanza, queremos dedicar estas líneas a recopilar algunas de las propuestas en dinámicas infantiles que existen y que se aplican fundamentalmente en el escenario de un campamento de verano o taller de niños.

JUEGO DE LAS TARJETAS
El objetivo es promover la integración de los participantes, romper el hielo en los primeros encuentros y memorizar los nombres de los allí presentes.

• Tiempo: 40 minutos
• Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre todos los participantes.
• Materiales: una tarjeta de cartulina y un marcador para cada participante. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa y una tarjeta preparada a modo de ejemplo.

El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que busquen por cada letra del nombre un adjetivo que refleje una cualidad personal y la escriban al lado. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible, en la ropa.
Ejemplo:
A amable
N nerviosa
A alegre
Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Tras unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización.
A continuación cada niño debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de algunos de sus compañeros. Si se olvidan del nombre pueden intentar recordar algunos de los rasgos de la personalidad. El coordinador puede producir variantes para amenizar, como que se recuerden las características de aquel niño que tenga el mismo color de ropa, dos letras en común con su nombre, etc.

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Con la llegada de las vacaciones y el cierre de las aulas, los niños disponen de unas horas vacías que lamentablemente a veces ocupan en ver la televisión de forma compulsiva, o en jugar obsesivamente en el ordenador. Horas y horas pegados a las pantallas con el pretexto de que ya no hay clase ni deberes que hacer. En medio de esta libertad mal interpretada, los padres atados de pies y manos asisten perplejos al ocio pasivo que inunda las mañanas y tardes de su hijos, al cual no saben cómo poner freno, pues para los adultos la jornada laboral continúa una gran parte del verano.

No son pocos los padres que viendo impotentes este caos en su propio hogar deciden apuntar a los pequeños de la casa a un campamento de verano o a academias que les hagan refrescar los conocimientos adquiridos durante el curso (en el mejor de los casos) y/o a aprobar lo que quedó pendiente en septiembre, poniéndonos en lo peor.

Pues bien, hay otra manera de que se mantengan activos y responsables durante los meses de verano, que ni es mejor ni peor que los deportes o excursiones, puesto que ha de servir de complemento a la hora de hacer de los niños personas cooperativas una vez que aparcan las mochilas en los armarios hasta el otoño. Hablamos de pedirles colaboración en las tareas domésticas, especialmente cuando en esta estación veraniega no tienen otras obligaciones que les requieran un esfuerzo por su parte.

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