Como padres, docentes y alumnos que hemos sido, todos y cada uno de nosotros conocemos de las dificultades que las Matemáticas representan dentro de un Aula, que es común a la mayoría de los niños, de diversas edades y niveles educativos y que requieren de un esfuerzo extra de tutoría y ejercitación.

Casi como si tratara de una lengua incomprendida, las matemáticas son una fuente de frustraciones para los pequeños que, por distraídos o por falta de interés en indagar más profundamente, pierden uno y más conceptos que, como si tratase de una rotativa, paraliza todo el proceso de aprendizaje de las matemáticas.

Sin dudas, una de las asignaturas que mayor cantidad de consultas extra curriculares tiene, que mayor cantidad de horas ocupa con los deberes de los alumnos y que mayores frustraciones acarrean a padres, docentes y alumnos durante cada uno de los años escolares.

No se puede escapar de las matemáticas.

Incluso a aquellos estudiantes a quienes les agrada la asignatura puede ocurrirle una dificultad, una duda o un olvido y necesitar un apoyo en determinados temas y para ello estamos los padres, hermanos mayores, docentes y el ordenador.

Ciertamente, el ordenador forma parte del sistema educativo de los alumnos, fuera de la escuela y, en ocasiones, dentro también, por ello no es de extrañar que una de las mayores dificultades en edad escolar tenga un sitio de Internet donde poder conseguir la ayuda necesaria para comprender y practicar matemáticas, por niveles y temas.

Deberes Matemáticas es un sitio pensado integralmente, que ofrece apoyo a estudiantes, docentes e instituciones educativas, guiándolas y aportando material para las clases y prácticas en el hogar, casi como si tratara de un tutor en línea los consultantes pueden obtener explicaciones de temas específicos de matemáticas, explicación de procesos de resolución y ejercicios para la práctica del mismo.

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Actualmente, la gran mayoría de los trabajos requieren del uso y dominio de herramientas informáticas. Algunos de nosotros hemos aprendido a usarlas desde temprana edad y otros, a la fuerza, en el trabajo y luego de algunos cursos prácticos impartidos por superiores.

Pero lo que ciertamente nos aúna a todos por igual es que, sabiendo utilizar el ordenador, uno o varios sistemas operativos, planillas de cálculo, procesadores de texto y algunas otras aplicaciones, incluso de diseño, pocas veces, podemos certificar nuestros conocimientos y no siempre tenemos oportunidad de hacer demostraciones de nuestras dotes.

Incluso los niños y adolescentes que tienen clases de informática en la escuela, no recibirán un diploma ni certificado de sus habilidades cuando se reciban o cuando acaben con buenas puntuaciones los talleres.

Parece una gran contradicción: el mundo del empleo está regido por los ordenadores y, en especial, por Internet y los jóvenes que salen al mercado laboral con un título secundario o terciario, a veces universitario, no tienen forma de demostrar académicamente que dominan herramientas informáticas.

Claro, se presupone. Creemos que todos tenemos un ordenador, que sabemos usarlo y que, por esa razón, no es necesario preguntar o demostrar nada al respecto. Sin embargo, no siempre es así.

Es a raíz de esta problemática que surgió la Acreditación Europea de Manejo de Ordenador (European Computer Driving Licence, ECDL), que es la acreditación internacional europea que otorga el reconocimiento de poseer una formación básica y completa en informática a nivel de usuario.

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Los bribones existen en la escuela como en los pequeños centros urbanos, donde son conocidos por todos los miembros de la comunidad que conocen de las andanzas de estos personajes y sus grupos de pertenencia; rara vez se los denuncia y aún menos se los intenta disciplinar para abandonen la actividad que ocupa todo su tiempo: fastidiar a otros.

Todos asumimos que, en cualquier circulo social, existe un personaje con estas características que golpea, humilla, insulta o molesta a los miembros tranquilos, introvertidos o que por algunas de sus características personales pueden volverse objetivo del accionar de los acosadores. Es por ello que no participamos de la denuncia y educación de estos personajes, como tampoco prevenimos a quienes terminan siendo sus cómplices, no por simpatía sino por temor de volverse uno de sus centros de ataque.

Incluso podemos trazar un estereotipo del bribón y su grupo. Puede ser un niño más grande que los demás, con entrenamiento deportivo, usualmente víctima de violencia familiar o con falta de disciplina al respecto del uso de la misma; no es muy brillante en la escuela y, en ocasiones, es mayor de edad que el resto del grupo porque ha repetido un año escolar. Es temerario y desafiante, desalineado y le gusta rodearse de un grupo que festeje sus andanzas y trabucadas, para sentirse admirado.

Su grupo es un conjunto de niños con personalidad más débil que busca pertenecer sin correr riesgo de caer en la humillación que festeja, en ocasiones son chicos con semejanzas físicas al líder, también con dificultades de aprendizaje y falta de contención familiar. Es probale encontrar un niño bien de los que se han declarado en rebeldía para capturar la atención de sus padres.

Estas descripciones se ajustan al bribón y su entorno de hoy, como al de hace cincuenta años. Los vivimos o sufrimos como estudiantes y luego lo repetimos en la piel de nuestros hijos, algunas veces desconociendo lo que ocurre con ellos y otras permitiendo, silenciosamente que se cumpla “la ley de la jungla”, donde los niños tienen que “aprender a defenderse por sí solos”.

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El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesotta (o MMPI, por sus siglas en inglés: Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es uno de los tests de personalidad más usados en el campo de la salud mental, cuyo diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías.

El contenido del test cubre áreas como la salud general, afectiva, neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y sociales, aspectos educativos, ocupacionales, familiares y maritales y manifestaciones de conductas neuróticas y psicóticas.

El MMPI fue creado en 1943 por Hathaway y McKinley en su búsqueda por contar con un único instrumento de evaluación que sirviera para obtener datos de la personalidad de los sujetos, en un único test, por ello, para su realización, los autores recogieron gran cantidad de ítems obtenidos de textos psiquiátricos, fichas clínicas, informes psicológicos, escalas actitudinales y también se valieron de su propia experiencia profesional.

El test obtenido fue puesto en práctica en un grupo muy numeroso y diverso de personas sin ninguna patología y que no estaban en tratamiento psiquiátrico pero que se podía diferenciar claramente por edad, ocupación, estado civil y otros parámetros importantes. También fue probado en pacientes psiquiátricos con preocupaciones exacerbadas sobre funciones de su cuerpo, delincuentes en tratamiento psiquiátrico, pacientes con dilemas de autoreferencia, persecución o grandeza, pacientes obsesivos, compulsivos, culposos, con sentimientos de apatía, delirio, alucinación e hiperactividad, entre otros.

Con los datos recogidos lograron desarrollar ocho escalas clínicas: Hipocondría (Hs), Depresión (D), Histeria (Hy), Desviación Psicopática (Pd), Paranoia (Pa), Psicastenia (Pt), Esquizofrenia (Sc) e Hipomanía (Ma).

Más adelante se construyeron la escala de Introversión Social (Si), desarrollada por Drake en 1946, seleccionando ítems del conjunto original que diferenciaban entre estudiantes universitarios que puntuaban por sobre el Percentil 65 y por debajo del Percentil 35 en la escala de Introversión Social del Inventario T-S-E de Minnesota; La escala Masculino - Femenino (Mf), desarrollada en 1956 por Hathaway y McKinley con el propósito inicial de diferenciar entre hombres heterosexuales y homosexuales.

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El acoso escolar se perpetúa porque es muy difícil identificarlo para quienes pueden hacer algo por erradicarlo. Los niños saben que existe, saben quién es el acosador y quiénes son sus víctimas, pero son asuntos de chicos, territorios, honor o culturales. Es por ello que no comparten esta información con sus educadores y padres.

Los acosadores y los acosados son los más difíciles de identificar pues el acoso no se hace frente a adultos o autoridades, de hecho, en ocasiones, el acosador evita tener como testigo a alguien que sabe lo delatará, aunque, seguramente, dispone de mecanismos para evitar el castigo.

A pesar de que un adulto difícilmente asista a una de estas “sesiones de hostigamiento” es posible identificar el perfil que, bastante a menudo, presentan ambos protagonistas, que no son perfiles exclusivos ni excluyentes, pero se presentan con mucha frecuencia.

Los acosadores son niños con problemas de autoestima que, usualmente, provienen de familias donde la violencia es empleada como medio para resolver conflictos, de padres a hijos, entre hermanos y en ocasiones, entre padres; generalmente estos niños son más grandes o fuertes que el resto del grupo, se destacan en deportes o tienen un tamaño superior a veces, por sobrepeso.
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Los niños pasan varias horas al día en la escuela, dependiendo del tipo de jornada escolar que la institución tenga; pero no menos de cinco horas y no más de ocho. Casi como nuestras jornadas laborales, de las que volvemos extenuados, sin ganas de hacer nada importante o que requiera de nuestra atención o trabajo. A los chicos les pasa lo mismo.

Llegan del colegio y sólo quieren quitarse la mochila para salir a jugar, ver su serie de TV o hacer los deportes y actividades que tienen planeados para el día, no sentarse en la mesa de la cocina a hacer interminables deberes escolares que, además de trabajosos y aburridos, no coinciden con los tiempos de la familia, y que empujan al chico a dejar sus pendientes para última hora, luego de la reunión familiar, la cena y un programa de TV; cuando todos están lo suficientemente cansados como para preferir aplazar la tarea y dejarla inconclusa.

Los deberes escolares no agradan a nadie pero entendemos que son necesarios para que nuestros hijos aprendan y practiquen lo desarrollado en clase, sin embargo, a la hora de sentarnos con los chicos para ayudarlos, se nos antoja que son innecesarios, demasiados, redundantes y molestos; sólo porque no queremos hacerlos o ayudar a nuestros hijos. El mensaje transmitido a los menores es muy claro: rezongar e incumplir. Al cabo de unas cuantas sesiones de este ejemplo, el niño acabará haciéndolo por sí sólo: sin siquiera revisar sus deberes escolares que, al fin y al cabo, decidiría no hacer, por innecesarios y redundantes.

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Los Test de Personalidad estudian los componentes afectivos de una persona y se utilizan para realizar una evaluación cuantitativa de los procesos psíquicos que participan en la organización de la personalidad. Existen diversos tipos de Test y cuestionarios que pueden emplearse, uno de ellos es el Test de Rorschach, un test proyectivo basado en el concepto de proyección que permite evaluar las diferentes interpretaciones ante un estímulo.

Este test fue desarrollado por el psiquiatra suizo Hermann Rorschach (1884-1922) mientras cursaba sus estudios de medicina y realizaba prácticas en hospitales donde comenzó a experimentar con una adaptación de un juego de niños que, básicamente consistió en 10 láminas de manchas simétricas de tinta (negras, rojas o de varios colores) sobre un fondo blanco de tamaño estándar.

Rorschach complementó sus estudios de medicina con el Psicoanálisis, desde su trabajo en la clínica psiquiátrica de Zurích (bajo la dirección de Bleuer), publicando una serie de artículos relacionados con las alucinaciones, simbolismos sexuales, sobre la pintura y dibujos en un esquizofrénico.

Fueron sus trabajos en los internados de Rusia (Krukowo), Waldau (Berna) y Herisau (Apenzell) los que le permitieron profundizar sus conocimientos sobre psicopatología y clínica de las enfermedades mentales utilizando técnicas proyectivas con sus pacientes.

El test de Rorschach se puede aplicar a los niños pero considerando sus limitaciones verbales para expresar lo que ven en esas diez láminas con manchas de tinta que serán interpretadas por un profesional basándose en presupuestos psicodinámicos (procesos primario y secundario, nivel de organización libidinal, mecanismos de defensa del yo, etc.).
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En la escuela, como en la vida diaria, los roles de los niños se diferencian claramente, más allá del objeto de concurrir a la escuela para aprender, la misma conforma un espacio social formativo de los aspectos psicológicos de los pequeños estudiantes y, en ocasiones, es el lugar donde definen su personalidad y postura frente al mundo. Allí podemos ver el nacimiento de grandes líderes, de personas profundamente introvertidas pero con una gran vida interior, artistas, excéntricos y políticos, por citar algunos casos.

Pero en el proceso formativo no sólo participan los educadores y, desde su hogar los padres, sino también y casi fundamentalmente, los pares, aquéllos con quienes el niño interactúa y que también están formándose, definiéndose y participando de los procesos de los demás para ajustarse a un entorno social donde todos tienen un rol.

Históricamente podemos definir una cantidad de roles que, a pesar de que pasen décadas, seguirán siendo los mismos: el estudioso, el introvertido, el líder, el contrariado, el artista, el bromista y, en una simbiosis que hoy nos ocuparemos el bribón o matón y su/s castigados.

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La tendencia indica, sin siquiera dejarnos pensar, que las computadoras lo invadirán todo en muy poco tiempo, que cada vez más y más actividades se realizarán por medio de internet y que cada vez menos necesitaremos “salir”, hacer cola o concurrir a un establecimiento para efectivizar un trámite.

Ciertamente la virtualidad se expande y no sólo podemos comunicarnos por esta vía, podemos comprar, vender, pagar, ver, escribir y estudiar.

Estudiar por vía electrónica, utilizando un sistema de e-Learning, sin necesidad de concurrir a clases, tomar apuntes, escuchar clases, conocer compañeros de estudio, profesores, interactuar con futuros profesionales que han elegido la misma carrera que nosotros, intercambiar tarjetas y cafés mientras se desarrolla un debate sobre un tópico expuesto en clase.

Las grandes ventajas de el estudio virtual ya están dichas y se resumen a la flexibilidad horaria en cuanto al régimen de cursadas y al tiempo en que puede desarrollarse una carrera; compatibilidad de trabajo – estudio; incremento en la capacidad organizativa ya que son pocas obligaciones cotidianas que se resumen a entregar trabajos prácticos, participar de uno o dos foros y realizar, también por internet, los exámenes parciales de cada asignatura.

Las contras también son muchas y no se detallan en los formularios de inscripción. Tener una comunidad virtual al servicio del alumno no es lo mismo que preguntar al profesor, participar de foros no es equivalente a debatir un caso en clase y realizar inscripciones electrónicas tampoco es igual a visitar la secretaría académica y tener un poco de intercambio humano con una persona amable.
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La tecnología, los ordenadores e internet forman parte de nuestra vida cotidiana y también de la vida de nuestros hijos que, desde muy pequeños participan del entorno informático viendo fotografías, vídeos o visitando sitios para niños con la presencia de los padres; y lo hacen con total naturalidad.

Así, cuando el niño inicia su educación obligatoria ya tiene totalmente integrada la informática, sabe manejar programas multimedia y usar el ratón para jugar juegos en red o visitar sitios de su interés.

Que los niños participan de la tecnología desde muy temprana edad no es novedad y que en algunas escuelas o jardines para niños pequeños se les acerca al uso del ordenador incluyendo en la currícula la asignatura “Informática” tampoco nos sorprende, pero sin dudas, los docentes no especializados habían sido dejados de lado de esta revolución que pretende cambiar íntegramente la manera de aprender.

La gestión didáctica de TICs para la implementación de proyectos educativos en un aula de educación infantil debe dejar de ser exclusividad de un profesor de Informática y para ello es necesario que todos los docentes sean capacitados no en el uso de un ordenador, que seguramente todos saben hacer, sino en la utilización didáctica de las herramientas.

Existen cursos especialmente destinados a enriquecer la enseñanza infantil, desde muy temprana edad, utilizando las nuevas tecnologías, con estrategias de método específicas del trabajo didáctico, destinado a los educadores de los más pequeños.

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