De niños, ¿Qué superhéroe no hemos soñado ser? Siendo valientes, inquebrantables y ubicuos de la aventura. Eso es lo que prima nuestras fantasías infantiles, poseer una personalidad alterna con máscara y capa, gozosa de poderes subyugantes para los malhechores de turno. Sin embargo, mientras nuestros superpoderes esperan manifestarse, nuestra existencia es un dechado de miedos, tan debilucha y dependiente de mamila que provoca ternura y/o compasión, sin el más mínimo respeto hacia ella.

Los miedos infantiles son tan variados como todos los existentes; si no es a las cucarachas,  es a las ratas; si no es al agua, es al frío; si no es a tu vecino, es a tu abuelito; si no es a la oscuridad, es a la soledad momentánea; y un largo etcétera  hasta el infinito. Y es que ser niño significa ser un debutante de la vida, un desconocedor tímido de casi todo lo que existe, y un conocedor a medias tintas de lo que le rodea, pues todo lo que le es familiar se le ha explicado con una fantasía detrás, asimismo todo lo que ha percibido por su cuenta lo hizo con la sesgada mirada de su inexperiencia. En esas condiciones, ¿Cómo no ser un temeroso si el mundo le resulta casi un oscuro misterio? Todo lo que sea lejos de mami será peligroso y amenazante para su tranquilidad.

Los payasos lideran la lista de los más temidos por los niños. Sus ficticios rostros pálidos, con permanentes sonrisas de labios gruesísimos color sangre, causan pavor en las noches a los pequeños asistentes de la fiestas, pues aunque sean graciosos y “buena gente”, no dejarán de ser los feos de la tarde, los raros de la reunión que llevan encima todos los colores conocidos y, por si fuera poco, hacen magia.

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Actualmente, la gran mayoría de los trabajos requieren del uso y dominio de herramientas informáticas. Algunos de nosotros hemos aprendido a usarlas desde temprana edad y otros, a la fuerza, en el trabajo y luego de algunos cursos prácticos impartidos por superiores.

Pero lo que ciertamente nos aúna a todos por igual es que, sabiendo utilizar el ordenador, uno o varios sistemas operativos, planillas de cálculo, procesadores de texto y algunas otras aplicaciones, incluso de diseño, pocas veces, podemos certificar nuestros conocimientos y no siempre tenemos oportunidad de hacer demostraciones de nuestras dotes.

Incluso los niños y adolescentes que tienen clases de informática en la escuela, no recibirán un diploma ni certificado de sus habilidades cuando se reciban o cuando acaben con buenas puntuaciones los talleres.

Parece una gran contradicción: el mundo del empleo está regido por los ordenadores y, en especial, por Internet y los jóvenes que salen al mercado laboral con un título secundario o terciario, a veces universitario, no tienen forma de demostrar académicamente que dominan herramientas informáticas.

Claro, se presupone. Creemos que todos tenemos un ordenador, que sabemos usarlo y que, por esa razón, no es necesario preguntar o demostrar nada al respecto. Sin embargo, no siempre es así.

Es a raíz de esta problemática que surgió la Acreditación Europea de Manejo de Ordenador (European Computer Driving Licence, ECDL), que es la acreditación internacional europea que otorga el reconocimiento de poseer una formación básica y completa en informática a nivel de usuario.

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Amar fue un verbo utilizado hace más de medio siglo como una excusa comercial para esposarse. La coartada perfecta para consagrar y santificar ese verso desequilibrado y compuesto por deseo y felicidad, y por supuesto, por la ansiada y opresiva estabilidad económica.

Foto: Taringa

Estabilidad muchas veces espoleada por una imponderable dictadura familiar. La gente se casaba mayoritariamente por interés y el afecto era olvidado bajo la suave humedad de la ropa. De ésa que se guardaba agreste en los cajones humedecidos por el moho y el olvido, y no por aquella otra, la empalagada en la ropa interior que se quita uno (o se le quita al otro), en la premura de una  sangre caliente y erguida.

Sin embargo, el amor desde tiempos griegos ha sido considerado como una oportuna forma de desequilibrar el alma, de desestabilizarla.  Un tipo de locura que era superada solamente por aquel goce que desprendía el buen beber y  la buena vida, el llegar al conocimiento pleno de las cosas mediante el esmerado acto de pensar y repensar los fenómenos de la naturaleza. De volverse loco explicándolo todo.

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Artículo realizado por Ana Azuela de Iddent.

La inteligencia es la capacidad o la habilidad y la adaptabilidad de resolver nuevos problemas que tienden a tornarse constantes en nuestra vida.

Y se sabe muy bien que, ejercitándola es posible incrementarla, así el índice del Coeficiente Intelectual (IQ) tomara gran ventaja en la inteligencia desde pequeños.

La inteligencia se caracteriza por ser un proceso mental que incorpora velocidad, eficiencia, agilidad, y la actividad de sacar conjeturas a las tareas cotidianas de la vida, resolución de problemas, y producción de ideas convencionales e innovadoras, y dar servicios, y productos.
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Hace unos cuantos días leí una noticia que, a primera vista, me desprendió una leve sonrisa por la aparente insignificancia del tema. Y digo insignificancia no porque lo leído sea de insuficiente interés o carezca de valor trascendental como contenido informativo, sino por el sencillo hecho de parecer una información de una actividad entendida como común y necesaria, que no necesita mayor difusión ni importancia, que bastaba por tomarla por sobrentendida y solo eso.

Foto: Foro Latinoamericano de Saneamiento

Se trataba de una campaña del Banco Mundial para el lavado de manos. Esta campaña era parte de una mucho más grande, una que buscaba erradicar por completo –o al menos reducir al mínimo los índices de medición-  los casos de diarrea en los niños menores de todo el mundo.

Para los distraídos, la diarrea consiste en la solícita evacuación de heces, pérdida de líquidos estomacales acompañados de mucha fiebre, vómito y ausencia de apetito. Un estado deplorable del cuerpo y en algunos casos, si no se es correctamente atendida y el enfermo es un niño menor o un anciano, la posibilidad de muerte puede ameritar el desenlace.

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Las obras maestras nos muestran problemas y temas universales tales como el amor, la vida, la muerte, el odio, la venganza, el placer, el dolor… Mas el tratamiento de estas por parte de los grandes maestros no han sido las mismas en todos los periodos. Es obvio, hace 300 años los problemas de la humanidad eran distintos a los de ahora: los niveles de contaminación, la globalización, los nuevos retos que nos trae la tecnología de hoy, en fin, un sin número de escenarios nuevos a los que el hombre se tiene que adaptar o se ha adaptado ya.

En el campo de la literatura no es lo mismo leer un poema renacentista a uno contemporáneo: la métrica, hoy, es libre, hay gran espacio para la experimentación. El público, consumidor de arte, no se hace problemas con estos cambios. Podemos leer una obra de Petrarca y disfrutarla o una de Antonio Cisneros y disfrutarla también, con la diferencia que Cisneros es de nuestra época, con nuestros mismos problemas, usos del lenguaje… por eso lo podemos entender con mayor facilidad y hasta con un mayor disfrute.

Si todo esto puede darse en la literatura: ¿Por qué en la música no? ¿Por qué es muy extraño que encontremos en uno de nuestros teatros una obra de Arnold Schoenberg? ¿Por qué existe tanto rechazo por parte del público por una obra contemporánea?

Foto: Educastur

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Memorizar no es malo, es como funciona el cerebro esencialmente, pero hay ocasiones en las que  relacionando y comparando la información, el aprendizaje se hace más efectivo. Y si esa información está asociada con el placer, entonces  se obtiene un aprendizaje más que seguro.

Foto: Chilmark Research

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos números y palabras que más parecían jeroglíficos. Todos, indescifrables. Pero, alguien se ha preguntado ¿Por qué?

Felizmente, hoy en día el estudio de la conducta y de los hábitos del ser humano, así como del funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro.

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El calentamiento global es abordado y debatido desde diversos puntos de vista. El futuro del planeta depende de que esas visiones se articulen y planifiquen.

Foto: Agencia Nova

Desde que la Tierra “pasó a ser redonda”, el conocimiento pareció ovillarse de igual forma iniciándose una vertiginosa carrera hacia el desarrollo científico y tecnológico. Hoy, sin embargo, se plantea la disyuntiva sobre cuánto de este progreso fomentó el equilibrio del planeta y cuánto, y de qué tipo, se necesita para lograr que las futuras generaciones gocen de los “beneficios” modernos. El debate sobre el cambio climático, como consecuencia del calentamiento global, se coloca así en el ojo de la tormenta.

Desde que las primeras distorsiones ecológicas se suscitaron, poco difundidas u opacadas por los problemas sociopolíticos del momento, entró a tallar el tema del cambio climático. Incluso, tras una virulenta tormenta que azotó Inglaterra en la década del 30, Winston Churchill sostuvo que la era de las medidas ineficaces y desconcertantes llegaba a su fin dando paso a la “era de las consecuencias”. En el Perú por ejemplo, sufrimos la pérdida de Pastoruri como otrora nevado emblemático. Cada quien con sus consecuencias.

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Los bribones existen en la escuela como en los pequeños centros urbanos, donde son conocidos por todos los miembros de la comunidad que conocen de las andanzas de estos personajes y sus grupos de pertenencia; rara vez se los denuncia y aún menos se los intenta disciplinar para abandonen la actividad que ocupa todo su tiempo: fastidiar a otros.

Todos asumimos que, en cualquier circulo social, existe un personaje con estas características que golpea, humilla, insulta o molesta a los miembros tranquilos, introvertidos o que por algunas de sus características personales pueden volverse objetivo del accionar de los acosadores. Es por ello que no participamos de la denuncia y educación de estos personajes, como tampoco prevenimos a quienes terminan siendo sus cómplices, no por simpatía sino por temor de volverse uno de sus centros de ataque.

Incluso podemos trazar un estereotipo del bribón y su grupo. Puede ser un niño más grande que los demás, con entrenamiento deportivo, usualmente víctima de violencia familiar o con falta de disciplina al respecto del uso de la misma; no es muy brillante en la escuela y, en ocasiones, es mayor de edad que el resto del grupo porque ha repetido un año escolar. Es temerario y desafiante, desalineado y le gusta rodearse de un grupo que festeje sus andanzas y trabucadas, para sentirse admirado.

Su grupo es un conjunto de niños con personalidad más débil que busca pertenecer sin correr riesgo de caer en la humillación que festeja, en ocasiones son chicos con semejanzas físicas al líder, también con dificultades de aprendizaje y falta de contención familiar. Es probale encontrar un niño bien de los que se han declarado en rebeldía para capturar la atención de sus padres.

Estas descripciones se ajustan al bribón y su entorno de hoy, como al de hace cincuenta años. Los vivimos o sufrimos como estudiantes y luego lo repetimos en la piel de nuestros hijos, algunas veces desconociendo lo que ocurre con ellos y otras permitiendo, silenciosamente que se cumpla “la ley de la jungla”, donde los niños tienen que “aprender a defenderse por sí solos”.

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El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesotta (o MMPI, por sus siglas en inglés: Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es uno de los tests de personalidad más usados en el campo de la salud mental, cuyo diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías.

El contenido del test cubre áreas como la salud general, afectiva, neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y sociales, aspectos educativos, ocupacionales, familiares y maritales y manifestaciones de conductas neuróticas y psicóticas.

El MMPI fue creado en 1943 por Hathaway y McKinley en su búsqueda por contar con un único instrumento de evaluación que sirviera para obtener datos de la personalidad de los sujetos, en un único test, por ello, para su realización, los autores recogieron gran cantidad de ítems obtenidos de textos psiquiátricos, fichas clínicas, informes psicológicos, escalas actitudinales y también se valieron de su propia experiencia profesional.

El test obtenido fue puesto en práctica en un grupo muy numeroso y diverso de personas sin ninguna patología y que no estaban en tratamiento psiquiátrico pero que se podía diferenciar claramente por edad, ocupación, estado civil y otros parámetros importantes. También fue probado en pacientes psiquiátricos con preocupaciones exacerbadas sobre funciones de su cuerpo, delincuentes en tratamiento psiquiátrico, pacientes con dilemas de autoreferencia, persecución o grandeza, pacientes obsesivos, compulsivos, culposos, con sentimientos de apatía, delirio, alucinación e hiperactividad, entre otros.

Con los datos recogidos lograron desarrollar ocho escalas clínicas: Hipocondría (Hs), Depresión (D), Histeria (Hy), Desviación Psicopática (Pd), Paranoia (Pa), Psicastenia (Pt), Esquizofrenia (Sc) e Hipomanía (Ma).

Más adelante se construyeron la escala de Introversión Social (Si), desarrollada por Drake en 1946, seleccionando ítems del conjunto original que diferenciaban entre estudiantes universitarios que puntuaban por sobre el Percentil 65 y por debajo del Percentil 35 en la escala de Introversión Social del Inventario T-S-E de Minnesota; La escala Masculino - Femenino (Mf), desarrollada en 1956 por Hathaway y McKinley con el propósito inicial de diferenciar entre hombres heterosexuales y homosexuales.

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