Es bien sabido que la Universidad Autónoma de Barcelona es una de las mejores universidades públicas de España.

Foto: Me Gusta Barcelona

¿Sabías que abrió sus puertas en el año 1968? Sí, y desde entonces asentó su carácter sobre cuatro principios básicos. ¿Cuáles son? La libre contratación del personal docente, la libre admisión de los alumnos, la libre redacción de los planes de estudio y la libre administración de los recursos de los que dispone la Universidad. Es bueno saber que esta universidad es una abanderada de la libertad! A través de los años estos principios que hemos nombrado se han convertido en los principales pilares administrativos de esta prestigiosa universidad.

La Universidad Autónoma de Barcelona ofrece una oferta formativa muy amplia impartiendo 77 titulaciones de grado, 328 programas de postgrado y 90 programa de doctorado. ¿Te interesa? Seguro que sí!

Es importante mencionar que la mayor parte de sus instalaciones están ubicadas en el Parque de Bellaterra, que es la sede más grande del Parque Pacifico y Tecnológico de la Universidad y está situado específicamente en la localidad del Cerdañola del Valles (Valles Occidental). Un dato adicional que vale la pena mencionar es que el campus que se inauguró para la temporada 2004-2005, también tiene centros docentes en Sadabell, San Cugat del Valles, Manresa y en la ciudad de Barcelona.

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La creación y dirección tanto de empresas como de cualquier otra institución/organización pública y privada requiere profesionales cualificados con conocimientos específicos y habilidades propias de la dirección y otras de naturaleza instrumental como las matemáticas, la economía, el derecho, los idiomas.

La formación en administración y dirección de empresas proporciona un alto nivel de empleabilidad: el 58,4% de los estudiantes encuentra empleo antes de acabar sus estudios y el 29% de los licenciados encuentran empleo antes de 3 meses.

La Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas trata aspectos jurídicos, resultados, costes, contabilidad y financiación de la empresa para conseguir la eficacia económica de la empresa. Los estudios de esta carrera tienen como objetivo formar profesionales del mundo de la empresa dotándoles de preparación técnica y humana para asumir tareas directivas y de responsabilidad empresarial.

Entre las principales salidas profesionales de esta titulación destacan, la contabilidad, auditoría y fiscalidad, la consultoría, las finanzas y los intermediarios financieros, el marketing, la gestión de recursos humanos, la gestión internacional, la dirección estratégica, la gestión de operaciones y la organización de la producción, los sistemas de información, etc.

La administración y dirección de empresas se encuadra dentro de las denominadas ciencias sociales, y por tanto tiene conexión con titulaciones encuadradas en este ámbito como el derecho, la economía o las relaciones laborales. Además, se relaciona con materias de naturaleza instrumental como las matemáticas, la informática, o los idiomas.

Así, el título de Licenciatura de administración y dirección de empresas está dirigido a estudiantes que quieran adquirir una formación eminentemente práctica en el ámbito de la empresa, donde podrán ocupar cargos de responsabilidad entre otros: Dirección de Empresas, Dirección de Administración, Control y Gestión Empresarial, Dirección de Recursos Humanos, Dirección Contable, Financiera y Banca, Dirección de Gestión Empresarial, etc.

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Uno de los fallos más frecuentes del estudiante es retrasar la preparación de un examen hasta casi la víspera del mismo. Esto es una hazaña de la que pocos suelen salir airosos, pues el volumen de contenidos que han de insertar en su mente en unas horas resulta indigesto e imposible. Ante este apuro, algunos optan por resumir sus resúmenes y poco más que memorizar los títulos de los apartados. Resta decir que, independientemente de que el material a estudiar sea abundante, lo que es desproporcionado es intentar aprenderlo en tan poco tiempo. Este error obedece a otro más general que alude a la falta de planificación, ya que las horas de estudio han de distribuirse conforme avanza el temario.

No obstante, a veces no es sólo cuestión de gestionarse el tiempo, sino la cantidad de información obtenida de apuntes de clase y de lecturas de libros. Para ello, es indispensable aplicar una de las primeras técnicas de estudio más básicas, que no por elemental es conocida o aplicada por todos los alumnos. Hablamos del subrayado, una herramienta fundamental para simplificar contenidos, discriminar las ideas clave, favorecer su asimilación y facilitar su recuerdo. Mientras algunos estudiantes la ignoran, memorizando todas y cada una de las líneas del tema, perdiendo tiempo y malgastando papel en el examen al responder con ejemplos banales o ideas secundarias; otros en cambio creen que subrayar es adornar de colores aleatoriamente el libro para hacerlo más llamativo.

Antes que nada debemos tener claro en qué consiste esta técnica. Su objetivo principal es reducir los textos destacando las ideas esenciales. Gracias a subrayar, la memoria visual funciona mejor y se fijan los contenidos con más facilidad. Por eso, se recomienda el uso de colores fluorescentes. Con este método se gana mucho tiempo en los repasos, ya que no es necesario leer el texto completo, basta con repasar lo subrayado. Si lo hemos realizado correctamente, al texto no le faltará sentido.

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El síndrome de Asperger es un tipo de trastorno del desarrollo. El síndrome forma parte de un amplio grupo de desórdenes autísticos cuyas características principales se han documentado y explicado por Lorna Wing y Gold. El nombre fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981. El nombre hace honor al psiquiatra y pediatra Hans Asperger, austriaco que siguió de cerca este síndrome aunque sus esfuerzos no se le reconocieron mundialmente hasta la década de 1990. El trastorno es recogido por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en 1994.

La primera descripción del síndrome de Asperger, realizada por el mismo Hans Asperger, fue aquella en la que se dio cuenta de la semejanza existente entre los niños afectados y sus padres. A partir de aquel momento trascendental, se ha vinculado estrechamente la característica genética del síndrome aunque los mecanismos básicos de cómo surgen siguen siendo desconocidos..

Se ha especulado con los datos y con la documentación analizada hasta el momento, que el síndrome sea de condición poligénica. Esta condición se da en la posesión de los alelos menos favorecidos de un conjunto de genes funcionalmente relacionados. Lo más probable, es que lo genes relacionados con el síndrome, son aquellos encargados de la neurotransmisión monoaminérgica en la región prefrontal y/o las proteínas de “andamiaje sináptico”.

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En más de una ocasión desde eliceo os hemos ofrecido algunas propuestas de dinámicas y juegos para llevar a cabo con niños y adolescentes en tutorías, campamentos o en casa, porque somos conscientes de que estos ejercicios de interacción complementan con eficacia la teoría de los libros. Sabemos que sois muchos los docentes y educadores que nos leéis y que buscáis en este blog ideas para fomentar una enseñanza participativa y entretenida.

De igual modo, no se nos olvida que los que os dedicáis a la docencia también sois permanentes alumnos que recicláis vuestros conocimientos y hacéis un cuestionamiento activo de vuestra labor cada día. A la vez sois un puente entre los estudiantes y sus padres, y con ambos colectivos tenéis que desarrollar una serie de habilidades de negociación y de comunicación para que el triángulo alumno-profesor-padre se mantenga a flote. Todas estas funciones en ocasiones llevan asociado el lidiar con determinados conflictos interpersonales, que podrían disminuirse considerablemente si se aprende a desarrollar estrategias de afrontamiento adecuadas.
Esta vez queremos sugeriros algunos ejercicios de autoaplicación para educadores, monitores o profesores que trabajen con niños y los padres de éstos, con el objetivo de reflexionar activamente sobre los recursos que se pueden utilizar en algunas situaciones conflictivas dentro del contexto de la enseñanza.

Actividad para valorar la influencia del pensamiento en la emoción.
Tiene la finalidad de tomar conciencia de cómo no son los hechos en sí, sino la interpretación que hacemos de ellos lo que realmente nos daña o molesta. Como educadores hay que contemplar que las emociones también se enseñan, se aprenden y vienen mediatizadas por el pensamiento o las creencias que las preceden.

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Juan Sebastián Elcano nació en Guetaria, Guipúzcoa en 1486. Se destacó por sus labores de exploración al servicio de la Corona de Castilla, participando en la primera vuelta al mundo, expedición de la que quedaría al mando, tras la muerte durante la misma de Fernando de Magallanes. En su honor, se construyó el buque escuela que lleva su nombre, siendo botado el 5 de marzo de 1927.

La expedición que llevaría a Juan Sebastián de Elcano por todo el globo, comenzó en Sevilla el 10 de agosto de 1519. Habían partido cinco navíos y la expedición se encontraba al mando del portugués Fernando de Magallanes. El objetivo de la expedición era buscar y cartografiar el paso marítimo hacia los territorios de las Indias Orientales, terminando en las islas de la especias, ruta que ya había tratado de encontrar Cristóbal Colón.

Magallanes, morirá en Filipinas en el año 1521, en medio de una exploración que se encontró con unos indígenas no muy dispuestos a ser explorados. Tras este grave incidente, Elcano tomo la capitanía de la expedición, presentándosele el problema de volver con el resto de la expedición a España sin conocer el camino de vuelta por el Pacífico. Como navegar por el Pacífico no la parecía una decisión muy razonable, Elcano decidió navegar por los mares portugueses hacia el oeste, bordeando África por rutas conocidas.

Elcano finalmente consiguió retornar, alcanzando Sanlúcar de Barrameda el 6 de septiembre de 1522 en la nao Victoria. Le acompañaban 17 supervivientes más, lo que pasó a formar parte de una gran hazaña como fue la circunnavegación del globo, hazaña reconocida por el mismo rey Carlos I de España en forma de un escudo que le entregó y que contenía la leyenda en latín: Primus circumdedisti me (”Fuiste el primero que me dio la vuelta”).

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Muchos estudiantes una vez finalizado el bachillerato se sumergen en un mar de dudas con respecto a su futuro, porque en esos momentos la prórroga para decidir qué es lo que van a hacer con sus vidas ha concluido. Para ellos la enseñanza obligatoria termina y han alcanzado prácticamente la mayoría de edad, con lo que a partir de ese instante empezarán a tomar sus propias decisiones con respecto a seguir estudiando o estrenarse en el mercado laboral. Aunque los hay que se decantan tanto por una opción como por otra, lo cierto es que todos son conscientes de que ampliar su formación aumentará la probabilidad de obtener un mejor puesto de trabajo. De ahí que un gran porcentaje elija acceder a estudios universitarios, pero ¿a cuáles?, se preguntan muchos de ellos, intentando conciliar en su mente la nota de corte que las distintas facultades demandan a sus alumnos para matricularse, sus propios gustos e intereses y la información que a través de sus padres, amigos y medios de comunicación han conseguido recopilar sobre las salidas laborales de los diversos estudios.

En otros artículos de este mismo blog, os hemos informado sobre diversas opciones formativas en este sentido, pero no podemos dejar de señalar es bueno que el futuro estudiante universitario antes de incorporarse a la universidad se plantee cuáles son sus inquietudes, los temas por los que se interesa en sus ratos libres, qué tipo de libros son sus preferidos, cuáles han sido hasta entonces las asignaturas cursadas que le han despertado mayor curiosidad y motivación, sobre qué contenidos investigaría o desearía seguir profundizando si pudiera elegir, qué estudios cree que se corresponden más con su forma de ser, etc. Estas cuestiones muchas veces pasan desapercibidas o quedan relegadas a un lugar insignificante porque otros asuntos más pragmáticos (la remuneración de determinadas profesiones, las aptitudes intelectuales del alumno, la dificultad para encontrar un trabajo relacionado con los estudios, la aprobación de los padres, etc.) las eclipsan en su totalidad.

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Si estás leyendo este artículo y has llegado hasta este blog, es que de alguna manera estás interesado en la educación y en seguir aprendiendo. No importa la edad que tengas, ni el rol que ocupes en la sociedad, te habrás dado cuenta de que hoy en día es muy difícil desenvolverse en la cotidianeidad de una ciudad sin estudiar. Y no nos estamos refiriendo solamente al hecho de tener un título o certificado académico que acredite que has estado matriculado en un centro educativo y que has logrado con éxito superar los exámenes correspondientes, vamos más allá de estos logros, hablamos de la disposición a estudiar entendida como actitud positiva hacia el aprendizaje, la curiosidad, la motivación por saber y conocer más sobre algo. Esa tendencia a indagar y a explorar con la que nacemos todos los seres humanos y que nos hace desarrollar nuestra inteligencia, al tiempo que posibilita el cambio en las civilizaciones y sociedades.

Cuando el hombre ignora esta necesidad de conocimiento, está limitándose a sí mismo a llevar una vida parcial (a medias), porque en el fondo se habrá acostumbrado a pasar de puntillas, a ver sin mirar, a oír sin escuchar, a vivir sin saber o interrogarse. Esta versión anodina de la existencia, en la que el aprendizaje está ausente, es prácticamente imposible que se de en la actualidad. Las sociedades modernas exigen el reciclaje de los conocimientos continuamente, demandan de nosotros una ampliación y renovación de capacidades y habilidades para afrontar los nuevos retos tecnológicos, económicos y políticos que nos está tocando vivir.

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Cualquier cambio siempre conlleva cierto periodo de adaptación y una pequeña dosis de nervios y miedo ante lo desconocido, la incertidumbre y el no saber exactamente lo que nos espera. Uno de los cambios más significativos que puede experimentar un preadolescente en su vida es la transición escolar que acontece cuando pasa de 6º de primaria a la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), porque entra en un mundo que hasta entonces había estado reservado para los “chicos mayores”. Es un momento decisivo para él, ya que junto a la primera revolución hormonal que empieza a invadirle ha de afrontar una nueva etapa académica, en la que tal vez tenga que mudarse de centro escolar, despedirse de sus antiguos compañeros y prepararse para compartir recreos con chicos que ya creen saberlo todo.

Mas los escolares no son los únicos que viven con dudas este nuevo reto, sus padres también manifiestan desconcierto y preocupación ante el paso que van a dar sus hijos: “¿se dejará llevar por las malas influencias en el Instituto?, ¿estando con chicos más mayores, será más fácil que acceda a las drogas?, ¿podrá asumir las nuevas demandas y exigencias de los cursos superiores?, ¿deberíamos matricularle en un centro privado o en uno público?”. Éstos son sólo algunos de los interrogantes que con mayor frecuencia circulan por la mente de los progenitores que son conscientes de que el estreno de sus hijos en la adolescencia también tendrá implicaciones a nivel académico y emocional.

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Schütz utiliza 3 términos fundamental: acción, motivo y proyecto. El término acción designará la conducta humana concebida de antemano, una conducta basada en un proyecto preconcebido. El término acto es la acción cumplida. Toda proyección consiste en anticipar la conducta futura mediante la imaginación; sin embargo, no es el proceso de la acción en curso sino el acto que se imagina ya cumplido lo que constituye el punto de partida de toda proyección. Todos los proyectos de mis actos futuros se basan en mi conocimiento a mano en el momento de la proyección, que pertenecen a mi experiencia de actos previamente efectuados y que son típicamente similares al proyectado, es decir, en circunstancias típicamente similares, puedo actuar de una manera típicamente similar a aquella en que actué para producir un estado de cosas típicamente similar. Motivo es el objetivo que se quiere lograr, el estado de cosas que será logrado por la acción futura, previamente imaginada en su proyecto, es el motivo “para” llevar a cabo una acción (motivos en tiempo futuro) Los motivos “porque” se refieren a experiencias pasadas que se han llevado a cabo, que se pueden entender con base en los antecedentes, el ambiente o la predisposición psíquica del actor (motivos en tiempo pasado) aunque estos permanezcan marginales o directamente ocultos a la conciencia, tienen gran importancia para explicar ciertos aspectos de las acciones.

Foto: zeno.org y revista_sociologos

Ya que Schütz toma de manera insipiente el termino acción, propongo un paréntesis para comentar la “La acción social” de Max Weber, uno de los padres de la sociología moderna y gran influencia en Schütz.

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