Uno de los fallos más frecuentes del estudiante es retrasar la preparación de un examen hasta casi la víspera del mismo. Esto es una hazaña de la que pocos suelen salir airosos, pues el volumen de contenidos que han de insertar en su mente en unas horas resulta indigesto e imposible. Ante este apuro, algunos optan por resumir sus resúmenes y poco más que memorizar los títulos de los apartados. Resta decir que, independientemente de que el material a estudiar sea abundante, lo que es desproporcionado es intentar aprenderlo en tan poco tiempo. Este error obedece a otro más general que alude a la falta de planificación, ya que las horas de estudio han de distribuirse conforme avanza el temario.

No obstante, a veces no es sólo cuestión de gestionarse el tiempo, sino la cantidad de información obtenida de apuntes de clase y de lecturas de libros. Para ello, es indispensable aplicar una de las primeras técnicas de estudio más básicas, que no por elemental es conocida o aplicada por todos los alumnos. Hablamos del subrayado, una herramienta fundamental para simplificar contenidos, discriminar las ideas clave, favorecer su asimilación y facilitar su recuerdo. Mientras algunos estudiantes la ignoran, memorizando todas y cada una de las líneas del tema, perdiendo tiempo y malgastando papel en el examen al responder con ejemplos banales o ideas secundarias; otros en cambio creen que subrayar es adornar de colores aleatoriamente el libro para hacerlo más llamativo.

Antes que nada debemos tener claro en qué consiste esta técnica. Su objetivo principal es reducir los textos destacando las ideas esenciales. Gracias a subrayar, la memoria visual funciona mejor y se fijan los contenidos con más facilidad. Por eso, se recomienda el uso de colores fluorescentes. Con este método se gana mucho tiempo en los repasos, ya que no es necesario leer el texto completo, basta con repasar lo subrayado. Si lo hemos realizado correctamente, al texto no le faltará sentido.

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El síndrome de Asperger es un tipo de trastorno del desarrollo. El síndrome forma parte de un amplio grupo de desórdenes autísticos cuyas características principales se han documentado y explicado por Lorna Wing y Gold. El nombre fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981. El nombre hace honor al psiquiatra y pediatra Hans Asperger, austriaco que siguió de cerca este síndrome aunque sus esfuerzos no se le reconocieron mundialmente hasta la década de 1990. El trastorno es recogido por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en 1994.

La primera descripción del síndrome de Asperger, realizada por el mismo Hans Asperger, fue aquella en la que se dio cuenta de la semejanza existente entre los niños afectados y sus padres. A partir de aquel momento trascendental, se ha vinculado estrechamente la característica genética del síndrome aunque los mecanismos básicos de cómo surgen siguen siendo desconocidos..

Se ha especulado con los datos y con la documentación analizada hasta el momento, que el síndrome sea de condición poligénica. Esta condición se da en la posesión de los alelos menos favorecidos de un conjunto de genes funcionalmente relacionados. Lo más probable, es que lo genes relacionados con el síndrome, son aquellos encargados de la neurotransmisión monoaminérgica en la región prefrontal y/o las proteínas de “andamiaje sináptico”.

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En más de una ocasión desde eliceo os hemos ofrecido algunas propuestas de dinámicas y juegos para llevar a cabo con niños y adolescentes en tutorías, campamentos o en casa, porque somos conscientes de que estos ejercicios de interacción complementan con eficacia la teoría de los libros. Sabemos que sois muchos los docentes y educadores que nos leéis y que buscáis en este blog ideas para fomentar una enseñanza participativa y entretenida.

De igual modo, no se nos olvida que los que os dedicáis a la docencia también sois permanentes alumnos que recicláis vuestros conocimientos y hacéis un cuestionamiento activo de vuestra labor cada día. A la vez sois un puente entre los estudiantes y sus padres, y con ambos colectivos tenéis que desarrollar una serie de habilidades de negociación y de comunicación para que el triángulo alumno-profesor-padre se mantenga a flote. Todas estas funciones en ocasiones llevan asociado el lidiar con determinados conflictos interpersonales, que podrían disminuirse considerablemente si se aprende a desarrollar estrategias de afrontamiento adecuadas.
Esta vez queremos sugeriros algunos ejercicios de autoaplicación para educadores, monitores o profesores que trabajen con niños y los padres de éstos, con el objetivo de reflexionar activamente sobre los recursos que se pueden utilizar en algunas situaciones conflictivas dentro del contexto de la enseñanza.

Actividad para valorar la influencia del pensamiento en la emoción.
Tiene la finalidad de tomar conciencia de cómo no son los hechos en sí, sino la interpretación que hacemos de ellos lo que realmente nos daña o molesta. Como educadores hay que contemplar que las emociones también se enseñan, se aprenden y vienen mediatizadas por el pensamiento o las creencias que las preceden.

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